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학습자 중심의 평가를 주장한다.
참고문헌
김규선 / 초등학교 국어과 교수법, 서울 : 학문사, 1998
김재봉 / 가치 탐구 학습법의 적용방안 연구, 국어교육연구, 광주교육대학교 초등구어교육학회, 2000
박성범 / 총체적언어학습, 서울 : 우리교육,
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학습에서 학습 목표나 성취기준을 설정하여 개인차를 존중하여 주고 학습 부진을 예방할 수 있는 자기 주도적 학습 기회가 제공될 수 있는 방안이 필요하다. 무엇을 얼마만큼 이해하도록 가르칠 지는 수업현장의 교사가 고심할 몫이다. 교사
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탐구할 수 있도록 하는 장점을 가진다.
이상에서, 인지적 도제 방법을 반영한 교수 설계의 기본 방향에 대하여 논하였다. 인지적 도제 방법은 학생들이 다양하고 복잡한 문제를 융통성 있게 해결할 수 있도록 실제 경험을 제공하며, 학습에 대
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탐구태도를 갖게 된다. 처음에는 교과서나 전과 위주로 베껴오는 것이 고작이어서 서로 해결해 온 과제의 내용이 같아 활발한 토의가 이루어지지 않겠지만, 협동학습의 결과 과제 해결을 잘 해오게 되었으며 과제의 해결 방법도 다양해지고
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학습에 도움을 줄 수 있다. 또한, 문제해결법에 의한 수업은 아동의 문제해결 능력 자체를 기를 수 있고, 학습자 중심의 학습으로 진행하기 때문에 자기 주도적인 학습능력을 기를 수 있다는 장점이 있다. 이밖에도 문제해결 교수학습 모형의
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학습자중심의 교육환경, 서울 : 문음사
김종문 외, 구성주의 교육학, 서울 : 교육과학사
송해덕(1998), 구성주의적 학습환경 설계 모델들의 특성과 차이점 비교분석 연구, 교육학연구
조용기(1994), 열린교육의 정신, 초등교육연구논총, 대구교육
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학습(현장학습)의 효과와 유의점
1. 현장체험학습의 효과
☞ 애향심이 길러진다.
☞ 조사 관찰 탐구 노작활동을 통해 과학적 방법을 체득한다.
☞ 스스로 계획 실천 평가하는 과정을 통해 자기 주도적 학습능력이 신장된다.
☞ 자발적인 흥미
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학습자료를 제작 및 활용한다.
(2) 학습동기 유발을 위한 긍정적 자아개념을 형성하고 영역별수준별 학습 자료를 개발적용하면 학업성취도가 향상된다.
(3) 수준별 문제를 스스로 해결함으로써 자신감과 성공감을 갖게 하면 자기 주도적 학습
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학습자의 자기 주도적 학습을 중시하고 있다. 자기 주도적 학습이 가능하기 위해서는 학습자의 필요와 요구를 최대한 존중해야 할 것이다. 그렇다고 학습자 개개인 모두의 필요와 요구를 충족시킬 수는 없다. 다만, 학습자들이 선택할 수 있
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교육학, 학지사
변영계·김영환, 교육방법 및 교육공학, 학지사, 1999
황윤한, 보다 좋은 수업을 향한 교수-학습의 패러다임적 전환, 서울 : 교육과학사, 2003 Ⅰ. 수업개선의 목표
Ⅱ. 수업개선과 좋은수업
1. 좋은 수업이란
2. 좋은 수업의
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