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습니다. 이를 개선하기 위해 협동 활동을 통해 함께 일하는 즐거움을 경험하게 하고 있으며, 역할놀이를 통해 다양한 관점을 이해할 수 있는 기회를 제공하고 있습니다. 예술경험과 자연탐구 영역에서 OO의 고집은 창의성 발현의 한 형태로 볼
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열린교육학회, 2004 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 대안학교(대안교육)의 의미
Ⅲ. 대안학교(대안교육)의 형태
Ⅳ. 대안학교(대안교육)의 기본원칙
Ⅴ. 대안학교(대안교육)의 지정
Ⅵ. 대안학교(대안교육)의 모델
1. 대학에 기반을 둔 모델(College-Bas
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습자의 반성적 사고능력에 있는 경우, 평가 방법으로는 토론, 프로젝트, 문제해결상황 등을 효과적으로 활용할 수 있다. 또한 교사가 학습자를 일방적으로 평가하기보다는 동료평가나 학습자 자신의 자기평가도 평가의 주요한 자료들로 사용
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학습
라. 참여 교수자의 역할 형태에 따른 운영 모형
마. 협력 단계에 따른 팀티칭 운영 모형
바. 교수활동 영역별 팀티칭 운영 모형
4. 팀티칭의 장단점
가. 팀티칭의 장점
나. 팀티칭의 단점
Ⅲ. 결론 및 제언
1. 발
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교육학 『 박의산 편 』 - 고시학회 21 -
최신교육학 『 구평회 편 』 - 육서당 -
교육학 『이민재 저 』 - 만파서적 -
알기쉬운 사회학 『 우리사회문학회 』 - 정림사 -
특수아동의 심리 『 이태영 편 』 - 대구대학교 출판부 -
심리학 - 학지사 -
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교육학 『 박의산 편 』 - 고시학회 21 -
최신교육학 『 구평회 편 』 - 육서당 -
교육학 『이민재 저 』 - 만파서적 -
알기쉬운 사회학 『 우리사회문학회 』 - 정림사 -
특수아동의 심리 『 이태영 편 』 - 대구대학교 출판부 -
심리학 - 학지사 -
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프로젝트에 도전하며 동료들에게 동기를 부여하겠습니다. 또한, 새로운 지식과 기술을 배우는 데 주저하지 않고, 팀원들과 함께 학습하며 병원의 발전에 기여하겠습니다. 주기적인 스터디 모임을 주도하고, 최신 의료 트렌드를 공유하여 OOOOO
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교육학개론』(제2증보판), 삼지원, 2005.
방인태, 『(제7차 교육과정을 위한) 초등 국어과 교육』, 박이정, 2000. 1. 들어가는 말
2. 국어과 교육과정의 역사
(1) 교수요목기
(2) 제 1차 교육과정기
(3) 제 2차 교육과정기
(4) 제3차 교육과정기
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주도, 갈등이론, 사회계층과 교육기회에 관한 연구 비판, [지식과 통제]→교육사회학=지식사회학, 단편적 행정, 교육과정 개혁을 위한 여러 압력 요인들에 대해 단지 모호한 정당성만 제공, 교육과정이 구성되는 형식은 곧 사회계층의 이익을
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교육학, 김종문 외13명 저, 교육과학사, 1998
·교육심리학, 임창재 저, 學志社, 1995
·교육심리학, 한기철 저, 교육과학사 ,1996
http://www.playtherapy.ne.kr/data_cdtheory9.html
http://ssdp.co.kr/vygo/vygo_edu.asp#2
http://www.gokids.co.kr/piaje01.htm
http://neopoly.hihome.com/neopol
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