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탐구 기능의 신장
4. 학습자 중심의 수업 운영
5. 수준별 교육 과정 정신의 반영
6. 개별화 학습과 협동 학습의 조화
7. 다양한 교수?학습 기법과 다양한 교수?학습 자료의 활용
8. 세계화?지역화에 대응하는 학습 지도
9. 정보화에 대처하는
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학습준비와 교수전략이 선행되어야 한다
2. 국사교과는 인성지도와 메타인지능력(고 사고력)을 신장시키는데 매우 적합한 교과목이다
3. 학습자들에게 인성 지도 및 메타인지적 사고 신장을 위한 탐구학습 자료가 제공되었다
4. 인성지도를
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탐구활동에서 적용된 준비를 갖추게 된다.
순환 학습은 매우 융통성 있는 교수 모형이다. 구체적인 물리적 경험이 부족한 아동들에게 탐구적 활동을 통하여 직접 구체적인 경험을 하도록 안내하는 것은 매우 의미있는 일이다. 그렇다고 해서
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탐구
3 관찰 : 심장의 구조는 어떠할까?
과정 ‘그림 9’는 학교 실험실이나 과학 교구상에서 쉽게 볼 수 있는 심장의 구조 모형과 표본의 예를 보인 것이다.
모형과 표본을 이용하여 심장의 겉모양과 속구조를 관찰한다.
정리① 심장의 겉모양
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모형
3) 트레핑거의 자기 주도적 학습 모형
4) 소결
5. 영재 교육 담당 교사 선정
6. 교수-학습 방법
7. 프로그램의 평가
Ⅶ. 외국의 영재교육과정 사례
1. 미국 초등학교의 영재 교육
1) Special Day Classes
2) Part-time Grouping
3) Pull-out Grouping
4) E
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학습 장면과는 다르게 개념화한다. 전통적인 학습 장면에서는 지식이 암기하고 훈련해야 하는 외적 대상으로서의 ‘정답’으로 개념화된다. 그러나 발견학습에서는 지식을 본질적으로 문제의 성격을 갖는 ‘탐구와 발견의 과정’으로 개념
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탐구활동
2. 제 2부 심화활동 : 단체 훈련 활동
3. 제 3부 심화학습활동 : 실제적인 문제 탐구하기
Ⅵ. 초등학생(학교) 영재교육의 과학프로그램
Ⅶ. 초등학생(학교) 영재교육과 집단상담
1. 초등학생 영재와 집단상담
2. 초등학교에서의
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훈련 프로그램을 제공해야 하는지를 엄밀히 분석해 현재 수행 단계의 수준과 차이를 비교 분석하고 원인을 파악하는 것이 선행해야 하며 이는 기업에서 교육 프로그램이 제공될 때 수행 문제와 관련이 있는 학습자의 지식이나 기능이 부족하
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학습지도
1. 움직임 교육
1) 움직임 교육의 정의
2) 움직임 교육의 목표
3) 움직임 교육의 방법
2. 즉흥 표현
1) 즉흥표현의 정의
2) 즉흥 표현의 목표
3) 즉흥 표현 기초 기능의 단계적인 지도 방법(8단계)
4) 즉흥 표현을 위한 상상력의 훈련
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학습 평가를 위한 모형은 지적 기능(지식, 개념)의 획득은 물론 과학 탐구능력, 실험 기구 조작능력, 과학적 태도의 변화도 평가할 수 있도록 제시되어야 하며, 이러한 평가 모형에서 고려되어야 할 사항은 다음과 같다.
첫째, 학습 내용과 개
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