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태권도 지도자의 인성교육에 대한 본질과 방법에 대한 진지한 성찰
2) 태권도 지도자로서의 바른 인성 수양
3) 획일화된 수련 과정 탈피
4) 목표를 둔, 인성교육 실시
5) 학교교육과정을 기반으로 한 인성교육 실시
6) 생활예절을 중심으로
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태권도의 개념
2. 인성의 이해
1) 인성교육의 개념
2) 인성교육의 필요성
3. 태권도 수련과 인성교육
4. 태권도 수련과 관련된 인성의 하위요인
1) 인내성
2) 집중력
3) 침착성
4) 자신감
5) 자아 존중감
6) 리더십
7) 공경심 및 예절
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태권도를 배우면 중심을 잡기에 공격을 당해도 절대로 쓰러질 일이 없기 때문이다. 초등학교 때부터 단계적으로 다시 시작해서 차근차근 준비해서 프로를 만들어야 할 것이다. 둘째, 성인들을 위한 프로그램 개발한다. 설문지에서도 보여지
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예절 등, 몸을 수양하면서 동시에 마음도 다스리는 것들도 지도해야 하기 때문에 이러한 심(心), 신(身)을 조화롭게 지도하기 위해선 프로그램이 연구되어야 한다. 이렇듯 태권도 프로그램은 태권도가 발전함에 있어서 계속 연구되고 진보되
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예절 등, 몸을 수양하면서 동시에 마음도 다스리는 것들도 지도해야 하기 때문에 이러한 심(心), 신(身)을 조화롭게 지도하기 위해선 프로그램이 연구되어야 한다. 이렇듯 태권도 프로그램은 태권도가 발전함에 있어서 계속 연구되고 진보되
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태권도 인성교육 프로그램이 아동과 청소년들의 인성 향상에 기여한다는 사실은 체력향상과 더불어 인성(자신감, 사회성, 도덕성 예절 등)의 향상을 목적으로 하는 학부모의 요구에도 부합되어 장기적으로 태권도장의 활성화에게도 기여할
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태권도 수련이 초등학생 인성에 미치는 영향. 석사학위논문. 조선대학교 교육대학원.
진흥섭(2003). 인성교육을 위한 인성덕목의 요인분석. 석사학위논문. 인천교육대학교 교육대학원.
김동훈(2007).태권도장 교육프로그램이 태권도장 경영에
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태권도장의 시설환경부분에서 안전성과 편리성을 고려하며 보완 및 리모델링이 필요하며 인성, 예절, 정신교육 프로그램은 수련생의 자발적 행동을 통하여 형성되는 것을 수련생을 관찰하고 유아, 아동, 청소년, 성년의 맞춤형 프로그램은
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태권도 추구만이 아닌 생활 속 태권도를 실천할 수 있는 프로그램을 적극적으로 개발하여 학교에 보급하여야 한다. 예를 들어 초등학교에서는 태권도 체조와 같은 활동성이 강조된 프로그램을 보급하고, 중등 교육에서는 경기 겨루기 및 시
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태권도 교육의 본질을 벗어나지 않는 선에서 재미있는 체육관 활동을 유지하기 위해 다양한 이벤트를 개최한다. 특히 획일화된 태권도 도장의 품새, 겨루기 등의 프로그램에서 벗어나 학생들이 많은 관심을 가지고 있는 호신술 등 실용적인
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