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모형이나 실물 교재, 게임과 장난감을 비롯하여 다양한 보조 기제에 이르기까지 다양하다. 교사가 선택하고 사용하는 자료는 수업의 흥미를 더하고, 학생의 연령에 적합하며, 학생의 능력 수준과 밀접하게 연결되어 있고, 기술 획득을 직접적
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팀이나 활동조 구성, 시간대별 활동 및 놀이계획 세우기 등
의 사전 준비가 반드시 있어야 한다. 학생들이 할 수 있는 놀이는 학생 상
호간에 협의하여 결정하도록 하자. 구체적인 놀이방법으로 수건 돌리기,
장기자랑, 보물찾기, 노래대항 시
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원리를 적용하여 학생들을 가르치고 그에 대한 결과를 점검하는 교육의 실천적 과정인 것이다. 따라서 교사는 의도적이고 계획적이며 구체적인 교육목표를 세밀히 분석하고 어떻게 하면 이와 같은 교육목표를 효과적으로 달성할 수 있는지
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팀으로 나누어 파리잡이팀과 모기잡이 팀을 정한다.
③ 각 팀의 유아가 한명씩 나와서 파리채로 바닥을 치면서 바람을 이용해서 해당 상자에 넣는다.
3. 종 결 : 먼저 상자에 다 넣는 팀이 이기게 된다.
활동
진행상의
유의점
① 파리채로 친구
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팀을 구성하는 것
(3) 분단학습
- 장점 : 많은 수를 동시에 학습하는 것보다 분단으로 나누어 소수로 학습하면 보다 효과가 크다, 개인차를 정확히 파악하여 학습할수 있다 , 공동학습이기 때문에 지도력, 협동성 등의 자질을 육성하는데 유효
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게임하기
모둠 별로 한 명씩 나와 높이 뛰면서 스티커 붙이기
15′
정리
정리운동
▣ 정리 및 평가하기
정리 운동하기
이긴 팀에게 칭찬해주기
4′
<자료 출처>
아이들 순발력 기르기(체육시간 체조)
네이버 블로그 (blog.naver.com/freejey7)
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모형의 적용효과에 관한 연구, 이화여자대학교
ⅱ. 박장영(1993), 안동지방의 윷놀이 연구, 안동대학교
ⅲ. 성병희(1990), 윷놀이의 비교민속적 고찰, 한국민속학회
ⅳ. 오창혁(2010), 윷놀이와 확률, 한국데이터정보과학회
ⅴ. 홍란기(2001), 윷놀이
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게임은 이기는 것보다 규칙을 잘 지키는 것이 더 중요하다는 것을 알게 한다.
3. 이 게임은 협동하는 게임인 것을 알고 서로 힘을 합쳐 게임에 임할 수 있도록 도와준다.
4. 팀을 나눌 때 받은 사탕을 바로 먹지 않도록 한다.
6. 부분 수업 교육
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모형화하는 것이 가능하고, 그러한 모형을 통해 어떤 과제가 하나의 메커니즘으로 수행되는지, 여러 메커니즘이 결합되어 수행되는지, 새로운 메커니즘으로 수행되는지를 결정 할 수 있다. 그러한 시뮬레이션은 마음의 조직화에 대한 또 다
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협동심(팀웍) 등을 답변한다.
33’
-4열 대형유지
학습목표 제 시
-게임의 진행방법 주요경기규칙을 설명한다.
-게임의 진행방법과 경기규칙 숙지한다.
게 임
-학생들이 교대로 주심을 보며 조별경기를 진행한다.
-게임을 관전하면서 경기규칙
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