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모둠별로 구상한 장면 그리기
T: 밑그림을 그리고 각자 표현할 내용을 분담합니다.
협동화 완성하기
T: 완성된 밑그림을 나누어 개인 작품을 완성합시다.
T: 완성된 개인 작품을 합칩시다.
T: 합쳐진 그림의 미흡한 부분이나 수정하고 싶은 부분
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성취를 이룰 수 있고, 모든 과정에서 학생 스스로가 주체가 된 활동으로 자신의 성장 발달을 촉진할 수 있다.
바. 사전 활동을 통하여 준비성과 계획성을 배우고, 본시 활동을 통하여 계획대로 추진하는 추진력과 관찰력, 탐구력, 봉사정신을
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모둠별 주제선정지도
- 자유스런 토의와 발표가 되도록 분위기 조성
- 발표내용을 보완 및 정리할 자료 제공
모둠별 활동계획 세우기
- 역할 분담하기
- 수집한 자료 분석 및 정리
모둠 간의 정보교환
- 정보의 출처 예시
- 다른 모둠에 필요한
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협동정도, 발표의 5개 항목을 4등급
Ⅹ. 결론 및 시사점
프로젝트 활동 특히 사회과에서의 프로젝트 학습은 학생으로 하여금 적극적인 자발성을 갖도록 교사의 치밀하고 의도적인 교수 행위가 수반되어야 한다.
사회과의 교과 내용 특성상 어
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모둠별로 손잡고 달리기를 한다.
한 명이라도 탈락하지 않도록 하고 모두 속도를 맞추어 뜀으로서 모둠원 상호간에 협동심과 멤버쉽을 키울 수 있다.
2.작은 올림픽
놀이는 아이들에게 실패와 실수가 또 다른 출발을 의미한다는 것을 알게 해
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분담, 편집과 같은 모둠별 활동을 통하여 대화와 타협의 민주적 시민의식을 길러주는 기회도 되므로 대부분의 학생들이 역사신문 기사를 편집하고 제작하는 과정에서 민주적 토론을 거치면서 협동심을 높이는 파급효과를 가져온다.
♤ NIE
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협동학습을 위한 모둠 구성 및 토의 역할 분담
Ⅲ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 기본방향
Ⅳ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 활동
Ⅴ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 모형
1. 반응 중심 수업모형의 유형
1) 문학수업의
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자율적 리더십과 민주적 협업이 균형 잡히도록 다양한 역할분담 활동을 제공할 예정이다. 넷째, 예술경험 영역에서는 주제 중심 프로젝트 활동을 통해 OO의 체계적 접근 방식을 예술적으로 풀어내도록 돕고자 한다. 마지막으로 자연탐구 영역
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STAD 협동학습
53. 지그소우(Jigsaw)학습
54. 직접교수모형
55. 창작중심 학습 모형
56. 움직임 교육 모형
57. 체력 중심 모형
58. 학문 중심 모형
59. 인간 중심 모형
60. 스포츠 중심 모형
61. 탐구 학습
62. 토의 학습
63.
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STAD : 같이 공부하지만 개별적 시험, 개별적 향상 집단 평균 집단 평가
③ TGT(Teams Games Tournament) : 수학과에 적합, 구성원 개별 점수로 토너먼트 식
cf . 개별학습 : 수준별, 능력별, 현실적 제약 / 경쟁학습 : 심리적 불안감 높음
4. 구안학습(Project)
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