|
12. 인지적 도제이론
13. 목표기반시나리오
14. 발견학습모형
15. 상황학습이론
16. 상보적교수법
17. 기대가치이론
18. 평가에 있어서 신뢰도를 높이는 방법
19. 절대평가와 상대평가의 장단점
20. 형성평가 도구를 제작할 때 유의할 점
|
|
|
지도성으로 조직역량과 개인의 전문성을 극대화하기 위해 이루어지는 지도성이다. 이러한 분산적 지도성을 함양하기 위해 교사 측면에서는 학교 프로젝트를 계획할 1. 중핵교육과정
2. 콜맨의 교육자본
3. 뒤르켐의 보편적 사회화
4. 부
|
|
|
교육경영학. 서울: 교육과학사 * 집단중심 평생교육방법
1. 브레인스토밍
2. 문답법
3. 버즈집단토의
4. 허들집단
5. 눈덩이토의
6. 콜로키엄
7. 공동의장제 집단토의
8. 전문지도자에 의한 집단토의
9. 워크숍
10. 세미나
|
|
|
교육. 양서원. I. 서론
II. 본론
1. 부모교육에 대하여
(1) 부모교육의 정의
(2) 부모교육의 필요성
2. 부모교육의 발전과정
3. STEP 부모교육 프로그램
(1) 이론적 배경
(2) 교육목적 및 목표
(3) 교육방법
4. APT 부모교육
|
|
|
방법
1. 연구대상 학교의 선정
2. 연구자의 위피
3. 자료 수집 및 분석
Ⅳ.연구대상 학교의 사회․문화적 특정
1. 연구학교의 사회․문화적 배경
2. 학교의 교육 목표
Ⅴ. 교사들이 하교에서 하는 교육활동
1. 학교에서 하
|
|
|
독서의욕을 자극하게 된다.
*식탁토론
같은 책을 자녀와 부모가 함께 읽고 식탁에 모여 토론을 한다. 같은 책이지만 어른과 어린이는 삶의 경험이 다르고 생각하는 깊이와 폭이 다르기 때문에 서로 다른 시각에서 책을 감상하게 된다.
|
|
|
방법,
-계획된 지도자와 집단이 발달하면서 출현하게 되는 지도자 사이의 경쟁 여부, 전체로서의 집단이 가지는 목표, 욕구, 과업
-집단성원의 사회정서적 기술 및 과업, 집단 내.외부에 있는 권위의 속성
② 집단지도력 유형에 영향을 주는
|
|
|
교육 관련 사업은 교직원과 공감대를 형성한 후 추진하여야 한다
6. 교수-학습 방법 개선을 위한 동료 장학을 강화하여야 한다
Ⅴ. 교감의 리더십
1. 리더십을 찾자
2. 리더십을 기르자
Ⅵ. 교감의 이상향
1. 창조적 지도자인 교감
2. 인
|
|
|
교육보다는 도덕적 딜레마의 상황 속에서 보다 폭넓은 토론 수업을 통하여 아이들에게 직접 도덕적 판단과 자신의 도덕적 단계를 상승시킬 수 있는 도덕교육으로 발전해 나가야 한다고 생각하게 되었다.
<<참고문헌>>
홍순정,「어린
|
|
|
교육평가
1. 교육평가의 기능
1) 이해와 진단기능
2) 학습촉진의 기능
3) 교육 매개체 개선기능
2. 교육평가의 유형(문제184,185)
1) 형성평가
- 학습자의 학습을 증진시키기 위한 목적뿐만 아니라. 그에 뒤이어 교수방법을 개선하고
교육과정에 어
|
|
메뉴펼치기
