|
정의하기
7. 같은 모양 찾아보기
8. 다른 도형과 변별하기
9. 작도하기
10. 도형의 기능 활용하기
Ⅵ. 결론 및 제언
1. 기하학습 수준을 고려한 지도
2. 구체적 조작물을 활용한 지도
3. 의사소통을 활용한 지도
4. 다양성의 원리를 활용한
|
|
|
학습 방법, 연구논총 Ⅰ. 과학과교육 탐구학습 STS(과학기술사회)수업
1. STS의 의미와 배경
2. STS의 목표
3. STS 교육의 특징
Ⅱ. 과학과교육 탐구학습 경험수업
1. 개요
1) 정의
2) 경험 수업 적용상의 문제점
3) 유의점 및 개선 방안
2.
|
|
|
학습자집단 중심 토론>을 활용함이 본래의 토론식 수업방법의 목적에 비추어볼 때 더욱 바람직하다고 할 수 있다.
(4) 토론식 수업의 주체를 중심으로 개방성에 의한 토론 및 운영방식에 의한 분류
개 방 성
토론 주체
운영 방식
닫힌 토의
(
|
|
|
학습지도의 일반적 절차
1) 1차시 - 인지적 측면 중심의 수업
도덕적 문제 사태 제시 / 상황 파악하기 → 문제 사태와 관련된 규범의 의미 파악하기
→ 규범의 필요성과 타당성 찾기(도덕적 판단 연습하기)
2) 2차시 - 정의적 측면 중심의 수업
|
|
|
수업 개선과 집단 탐구 학습의 실제
Ⅳ. 수학과(교육, 수업) 코너학습지도
1. 개념
2. 적용
3. 방법
1) 코너의 구성
2) 코너 학습의 운영
3) 교사의 역할
4. 유의점
Ⅴ. 수학과(교육, 수업) 개념강화학습지도
1. 개념 강화 학습 지도의 정의
|
|
|
토론 수업 모형의 배경
2. 토의식 수업의 개념과 성격
3. 토의식 수업에서 발문(질문) 전략
교수-학습 활동
4. 콜버그 수업 모형의 실제적 적용의 어려운점
◎ 가치명료화
※ 가치명료화 이론의 특징
※ 가치 명료화 이론의 한계점
|
|
|
정의적 요인
5) 교수 학습 요인
Ⅳ. 학습부진아의 지도 내용
1. 학습부진아의 지도 원리
2. 학습부진아의 지도 방안
1) 열등감 해소 방안
2) 강화의 원리
3) 자아 개념의 변혁
4) 학습 부진 학생 수업지도
3. 학습부진아의 지도 과정
1) 교수
|
|
|
원리, 법칙의 오늘날의 결혼식은 옛날에 비해 형식과 절차가 매우 간소하게 변하였다. 그러나 예절의 기본 정신만은 변하지 않고 지켜지고 있다.
학습
구조화된 지식의 학습, 수업 내용이나 방법의 안내, 다른 학습 단계로의 뒷받침이 되는 내
|
|
|
학습 인지갈등수업모형
1. 인지갈등의 유형
2. 인지갈등 수업 전략의 적용 절차
Ⅴ. 과학과 탐구학습 순환학습모형
1. 탐색단계
2. 용어 도입단계
3. 개념 적용단계
Ⅵ. 과학과 탐구학습 발견학습모형
1. 발견수업모형의 정의
2. 발견수
|
|
|
학습(구성주의교육이론)의 역할분담
1. 학습자 역할
2. 교사의 역할
Ⅶ. 구성주의학습(구성주의교육이론)의 문제점
Ⅷ. 구성주의학습(구성주의교육이론)의 전략적 방법
1. 정보 조직력을 강화해 주는 수업 전략
2. 문제 중심 학습(Problem-B
|
|
메뉴펼치기
