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3. 이영문 저, 《도덕과교육》, 형설출판사 I. 배려 윤리의 이론적 특징
Ⅱ. 배려윤리의 기본적 구도
III. 배려 윤리에 관한 실제 사례와 분석
IV. 배려 윤리교육의 방법
Ⅴ. 배려 윤리에 기초한 구체적 지도 방안
Ⅵ. 참고 문헌
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토론하기, 조사하기, 비교해 보기, 추론하기 등과 같이 학생들이 다양한 탐구 활동을 해볼 수 있는 학습 내용들을 제시하고 있다. 주로 탐구 활동을 제시하고 있다.
보충 과정은 지도 교사가 기본 과정의 중요 요소에 대한 학습 결손을 보충할
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적용할 수 있을 것이다.
6) 주인공의 역할을 통해 판단능력을 함양시킬 수 있을 것이다.
7) 도덕적 평가의 장이 될 것이다.
8. 초등학교 현장에서의 콜버그 이론의 한계
9. 콜버그 이론에 대한 비판
1) 비판
2) 길리건의 비판
참고자료
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역할
⑤이익집단의 로비활동(lobby role)
⑥의회의 위원회(委員會)와 본회의(本會議)의 役割
⑦대통령의 역할(executiv role)
3. 정리
Ⅱ.정책의제형성모형
1.정책의제형성의 개념
1)정책의제의 개념과 유형
①
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위한 교사의 유념 사항
8. 발견학습의 교육적 의의
탐구학습
1. 탐구학습의 정의
2. Massialas의 탐구학습 모형
3. 탐구학습의 원리
4. 탐구학습의 장점과 단점
5. 탐구교수법 활용의 주의 점
6. 탐구학습을 위한 교사의 역할
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유형
.위선자 형(hypocrite) : IT의 중요성을 역설하지만 실제 행동은 반대
.우유부단자 형(waverer) : IT의 중요성을 인정하지만 적극적인 투자는 실행 않음
.무신자 형(atheist) : IT의 중요성을 인정하지 않을뿐더러, 이를 공개적으로 주장함
.광신자
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개념
▶ 측정전문가와 내용전문가가 제작한 검사지를 가지고 실시하는 검사
▶ 누가 사용하더라도 검사의 실시 채점 결과의 해석이 동일하도록 모든 절차와 방법을 일정히 만들어 놓음
→ 규준점수 제시 - 해석 용이
2. 규준
▶ 검사를 실시
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역할의 변화
2) 교사 역할의 변화
Ⅵ. 고등학교 CAI(컴퓨터보조학습)
1. CAI의 의미
2. CAI의 유형
1) 학습 집단 형태에 따른 CAI 프로그램 유형
2) 교수 전략에 따른 CAI 프로그램 유형
Ⅶ. 고등학교 가상교육
1. 가상교육의 필요성
2. 웹을 활
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역할과 역량에 대한 밑그림이 그려지고 그러한 역량 발휘와 역할 수행을 예상할 수 있는 평가 지표들이 선정된다. 인력의 우수 역량에 대한 정의가 선행되어야만 우수 인재에 대한 선발 전략이 수립되고 면접 과정을 통하여 기업에 필요한 인
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자세
5) 노사분규
Ⅲ. 노사관계를 둘러싼 주요쟁점
1. 한국노사관계의 특징
2. 노사관계의 문제점과 그 원인
1) 노사관계 쟁점의 유형
2) 노사관계의 문제점
3) 노사갈등의 원인
4) 노사관계 제
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