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개념 드러내기 : 학생들에게 학습하려는 주제에 대하여 자신이 현재 가지고 있는 생 각을 명확하게 한다. 모둠별 토론과 포스터 그리기 혹은 쓰기 등의 다양한 활동으로 이루질 수 있다.
(3) 생각의 재구성 : 이 단계는 구성주의적 수업 절차의
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학습 현장에서 전반적 활동 수행능력 향상에 제한점 가짐 (이러한 사고전략을 계획, 점검, 수정하는 활동과 관련된 초인지 전략을 포함하지 않는게 한계점)
3. LD 위한 구체적인 학습전략 프로그램
① 호혜적 학습법: 구조화된 토론중심 학습활
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개념을 설명할 때, 단순히 정보를 전달하는 것이 아니라 학생과 질문을 주고받으며 사고를 유도하는 방식이 학습 효과를 높이는 데 기여한다. 예를 들어, 우리나라 초등학교에서 이루어지는 토론 수업에서는 학생들이 자신의 생각을 언어로
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학습평가를 통해 오늘 배운 것을 복습 해봅시다.
1번 정답이 무엇일까요?
-네 맞습니다. 대기오염으로 인하여 어떤 현상이 나타나나요
-네 맞습니다 그밖에 오존층 파괴도 있습니다.
2번 정답은 무엇일까요?
네 맞습니다. 수질오염으로 중금석
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학습 모형
◎개념
학습극의 한 형태인 역할 놀이를 교수학습에 활용하여 수업을 진행하는 것을 말한다. 학생들은 다양한 역할을 경험해 보거나 점검하여 보는 활동을 하고 역할에 대해 토론함으로써 가치나 정서, 문제 해결 능력, 의사소통
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수업과 교실 중심 수업에서 탈피하여 학습자 스스로 학습 목표 및 학습 전략을 선정하고 학습 과정에 주도적으로 참여하는 수업을 전개한다.
(2) ICT 활용 수업의 활동 유형 연수 내용을 다음과 같이 설정한다.
가) 모형별 개념
나) 모형의 활용
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토론하고, 무엇을 배울지 예상해 보는 것은 학생들이 선행지식을 의식적으로 사용하게 하는 방법이다.
2) 유추 - 새로운 정보를 이미 알고 있는 정보와 비교하는 이미지, 개념, 설명을 유추라고 한다. 학습자에게 친숙한 유추를 사용한 수업이
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수업분위기를 확립하고 유지하기위한 교사중심의 방법은 비언어적 대응, 언어적 대응, 그리고 격리(time-out)이다. 학생중심 또는 구성주의적 훈육방법은 자기관찰(self-monitoring
), 우발적 계약(contingency contract). 그리고 분쟁해결(conflict resolution)
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학습자료
Ⅵ. 중등(중학교) 사회과(사회교육)의 자기주도적학습
Ⅶ. 중등(중학교) 사회과(사회교육)의 수행평가
1. 지필과 수행 평가의 반영 비율(1,2,3 학년 공통, 수행 평가 25% 반영)
2. 수행 평가의 기본 방침
Ⅷ. 중등(중학교) 사회과(
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학습
및
과제 부여
* 과제에 대해 자세히 설명하고, 이러한 과제를 부여하게 된 이유를 밝힘으로써 학생들의 과제성취 동기를 유발시킨다.
과제 수행에 필요한 사진 및 그림 자료는 별도의 학습 자료로 나누어준다.
다음 수업 예고
* 다음 수
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