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수준
2) 인습수준
3) 후인습 수준
3. 콜버그 도덕발달론에 대한 평가
1) 콜버그 도덕발달론의 의의
2) 콜버그 도덕발달론의 한계
3) 콜버그 도덕발달론의 평가
(1) 능동적 인간의 육성
(2) 토의식 수업의 활용
(3) 합리적 인간
4. 나의 의견
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수준을 고려하여 학습 집단을 다양하게 편성하여 지도한다.
(3) 교수학습은 실습, 토의, 조사 등 활동 중심으로 이루어지도록 하고, 학생 스스로 문제를 발견하고 해결할 수 있는 과제를 포함하도록 한다.
(4) 실생활에서 접할 수 있는 사례들을
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학습
1. 의의
2. 수업절차
1) 단계 1 : 집단을 열중하게 하기
2) 단계 2 : 참여자 선정하기
3) 단계 3 : 무대 설치하기
4) 단계 4 : 관찰자들을 준비시키기
5) 단계 5 : 실연하기
6) 단계 6 : 토의 및 평가하기
7) 단계 7 : 재실연하기
8) 단계 8 : 토의
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수질오염 등의 환경문제의 학습이 이루어져 있어야 한다. 그리고 나서 사진과 신문기사를 보고 원인과 피해를 조사하고 해결책을 제시할 수 있다.
1-1. 교사는 홈페이지나 다음 카페에 수업시간에 토의 할 환경사진과 신문기사를 올리면
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사례
1. 교실 상황
1) 어떻게 배울 것인가 학습 기술
2) 학습자의 차이
3) 문제 해결의 교육
4) Relationships to Other Perspectives(다른 관점과의 관계)
2. 교실 계획의 개발
1) step 1
2) step 2
3. 교실의 예
1) 주제
2) 주제의 조직
Ⅷ. 결론
참고문
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부설 유치원 프로그램
1. 원장의 교육관
2. 교육 목표 구현 체계
3. 설립목적 및 교육목표
4. 교육 프로그램 특징
5. 호원대학교부설 유치원 교육내용
6. 호원대학교부설 유치원 특성
7. 교육환경
8. 교육방법
9. 교육 시간
Ⅲ. 참고문헌
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특징」, 국제한국어교육학회, 2002.
박갑수, 「외국어로서의 한국어 교육 평가」, 이중언어학, 1998.
김중섭, 「한국어 능력평가검사의 개발 실태 및 분석, 이중언어학, 1998.
김유정 외, 「한국어 능력 평가 방안 연구」, 국제한국어교육학회, 1998.
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수업 시간에 서로 다른 의견을 제시하는 프로그램을 보여주고 정보를 비교하여 자신의 의견을 확립하게 하는 방안이 효과적인 교수-학습 방법이 될 것이다.
3) 토론/토의 학습
말하기 교육의 중요한 한 국면이랄 수 있는 토론/토의 학습에는
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학습자에게 충분한 시간과 조력을 제공하면 빠른 학습자만큼 충분한 학습이 이루어질 수 있다고 보는 것이다. 즉, 이는 학습자의 특성에 따라 다른 조건의 처치(treatment)가 이루어져야 함을 뜻한다. 다음으로 학교학습에 있어서 수업활동은 학
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수업제 운영계획
3. 진로교육 지도계획
4. 통일교육 지도계획
5. 특별보충과정 운영계획
6. 학력신장 운영계획
7. 현장학습 운영 계획
8. 토의 토론 수업 계획
Ⅳ. 학급 교육과정 운영 일정표 (진도표)
1. 1학기 교육과정 운영 일정
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