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수설계
제4장 교수체제설계
제5장 요구분석 및 과제분석
제6장 교수설계 이론과 모형
제3부 교수방법
제7장 강의식 교수법
제8장 토의식 교수법
제9장 협동학습
제10장 문제중심학습
제11장 혼합학습
제4부 교수매체
제12장 교수매체의 선정과
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수업 중 평가
-학습지를 성실히 모두 품.
-모둠활동을 적극적으로 함.
-창의적으로 작품 생산을 함.
-다양한 안목으로 작품을 이해함.
학습지와 작품 창작은 학기말에 검사를 하며, 모둠활동의 참여는 토론 시 태도 평가
총괄평가
본시 작품에
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토의 해 왔다. 하지만 모든 것 이전에 우리는 우연적인 가능성, 혹은 그것의 결핍에 대해 말해왔다. 왜냐하면 약간의 선생님이 환상적인 관계를 설립 할 수 있는 방식 때문에 혹은 학생들이 주목할 만한 새로운 활동에 실제로 흥미가 있을지도
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면서 수업을 계속적으로 개선해 나가는 자세가 필요하다. 이는 교사도 학습자로서 스스로의 발전을 위해 지속적인 학습을 모색해 가는 평생학습자가 됨을 의미한다.
셋째, 반성적 실행자이어야 한다. 교사는 정해진 수업안을 단순히 시행할
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수
ㆍ모집된 자원봉사자 집단 분포도
ㆍ욕구를 반영한 배치(만족도 조사)
ㆍ수업 계획표의 체계성, 진도표
ㆍ담당자 수업참관
ㆍ아동의 수업에 대한 만족도 조사(인터뷰)
ㆍ토론회
ㆍ소식지
ㆍ대화의 시간
ㆍ활동평가서
(형성ㆍ최종평가)
측
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수를 감점 지 않을 것이다. 그러나 정미는 굳이 미정이에게 이 사실을 말해줄 의무는 없다. 이 때 만약 내가 정미라면 어떻게 할까?
② 학생들이 토의하기에 앞서 각자의 생각을 역할극을 통해 해보게끔 한다.
③ 친구들의 역할극을 보고 이 문
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학습할 수 있도록 도와야 한다는 것이다.
교수법 특징
지도 과정이 학습자 중심이다. 학습자는 ‘환자’이고 교사는’자문,지도자’ 로서 반드시 학습자의 요구에 주의를 기울이고 만족시킬 수 있어야 한다. 입말만 학습하고 글말은 학습하
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학습기법
5. 내가 생각하는 인권교육의 바람직한 방향
Ⅳ. 사회과 교육과 인권 교육
1. 사회과에 있어서의 인권교육
2. 제 7차 교육과정 사회과에서의 인권 관련 내용
3. 분석틀에 따른 교과서 내용 분석
4. 재구성한 내용에 따른 교수-학습
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학습자만의 발견학습이 되기 쉽다 , 과용은 학생들의 흥미를 상실시킬수 있다.
제 4절 리더십 함양을 위한 교수-학습방법
(1) 상호학습법
: 교사와 학생이 한팀이 되어 수업을 계획하고 한팀이 되어 수업을 계획흐ㅏ고 전개해 나가는 교수-학
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놀이의 장점과 단점
-역할 놀이의 유의점
-강화도 조약을 주제로한 실제 수업 지도안
(2)역사신문
-역사신문의 구성
-역사신문 기사 작성 원리
-역사신문에서의 유의점
-역사신문 제작 절차
(역사 신문 제작의 예)
(3) 시뮬레이션 게임
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