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토론 과정을 교실 수업 과정에 적절히 반영통합하는 방안을 고려해 볼 필요가 있다. 즉 여러 개의 웹 토론 소그룹들에서 어떤 내용의 토론이 이루어지는 지를 공유하고 싶은 학습자들을 위해서, 소그룹별 토론 과정을 정기적으로 요약공유하
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접근에 기초한 인지이론이 유아교육에 주는 시사점, 경북논총, 5, pp. 299-311.
이기현,황윤세(1999). 구성주의적 접근을 통한 유아 교수-학습과정의 방향 탐색, 인문예술논 총 제19집, pp. 279-313.
한순미(1999). 비고스키와 교육 : 문화-역사적 접근, 교
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학습 모형의 개발 및 적용에 관한 연구, 전북 옥구초
* 정문성(1994), 사회과 학업성취에 대한 협동학습의 효과 연구, 한국교육
* 한국교육개발원(1985), 사회과 탐구 수업, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 사회과교육(학습, 수업)의 목표
Ⅱ. 사회과교
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학습을 재검토에 대한 실질적인 필요성을 보장해준다. 학습자들 역시 스스로 실행한 연구활동을 평가하고 제 1단계에서 이야기된 문제 사항에 대해 무엇을 발견했는지 비교할 수 있도록 지시를 받는다.
교사들은 학습계획이 너무 장기적으로
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수업, 교육) 동화학습지도
Ⅱ. 영어과(수업, 교육) 열린학습지도
1. 목표
2. 초등학교 영어과 열린 학습 지도에 따른 유의점
Ⅲ. 과학과(수업, 교육) 탐구학습지도
1. 탐구활동 지도의 절차
1) 주제별 과학탐구활동에 대한 접근과 도입(주
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학습이 이루어진다. 따라서 국어과 수업에서 모둠활동을 활발하게 운영하고 나아가 개별지도의 범위를 넓혀 간다면 학생들의 수준에 맞는 수업이 가능하다. 또한 학생 상호간이나 교사와 학생의 대화ㆍ토의ㆍ토론을 활성화시킴으로써 학생
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학습)의 모형
1. 계획 단계
2. 지도 단계
3. 평가 단계
Ⅵ. 탐구(탐구활동, 탐구학습)의 지도
1. 문제 인식 및 가설 설정
2. 탐구 계획
3. 실험
4. 결과 해석
5. 결론 도출
Ⅶ. 탐구(탐구활동, 탐구학습)의 유의점과 효과
1. 탐구 훈련 수업
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수업)의 의미
Ⅱ. 지리교육(지리교과, 지리수업)의 목적
Ⅲ. 지리교육(지리교과, 지리수업)의 내용
Ⅳ. 지리교육(지리교과, 지리수업)과 환경교육
Ⅴ. 지리교육(지리교과, 지리수업)의 지역화와 지역학습
Ⅵ. 지리교육(지리교과, 지
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토론 수업 계획
1) 독서토론 지도 연간 계획
2) 도서선정
3) 독서 토론 주제의 선정
4) 독서토론학습을 위한 준비 활동
5) 독서토론 활동
6) 다양한 수업방법
나. 독서토론 수업시 교실 수업 개선 방안
Ⅲ.
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수업모형 적용상의 문제점 및 개선 방안
일반 수업모형을 이용한 학습지도는 제재의 성격과 학습 목표에 따라 특색 있는 지도방법을 구사하기 어렵다. 실제의 수업 사태에서는 일반 수업모형의 단계로 매끄럽게 진행되지 못하는 경우가 있다
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