|
학습의 활동
⑪ 전원 참여(부진아, 우수아 고른 참여) 활동
⑫ 메모(학습장)의 활용
⑬ 학습 내용의 이해 정착(내용의 종합, 목표의 도달도)
⑭ 학습활동에 대한 의욕
⑮ 학습용구의 준비와 활용
5. Tuckman의 수업분위기 분석법
창의성, 활기성,
|
|
|
학습을 하고 있는 것이다. 한편, 일본, 중국, 우리나라 등 동북아시아의 대다수의 나라들은 초등학교, 중학교, 고등학교마다 역사를 반복해서 가르치는 유형이다 그래서 세계적으로 보면 동북아시아의 반복형은 비교적 적고 서유럽의 계속형
|
|
|
토의하여 개인별모둠별 게시판의 기능을 확대하여 사이버 상에서 학습이 이루어지며 학습자들의 성취감 또한 높았다.
2) 교수 효과 면에서
가. 온라인 학습방을 활용함으로써 수업의 밀도를 높이고, 학습자의 개별화 및 수준별 교육 활동이
|
|
|
수업, 기술가정교육)의 내용선정원칙
1. 학문적 요구
2. 사회적 요구
3. 학습자의 요구
4. 교수?학습 환경의 변화
Ⅵ. 기술가정과(기술가정수업, 기술가정교육)의 ICT활용교육
1. ICT 도구를 탐구 활동의 이론과 실행적 측면으로 활용한다
2.
|
|
|
수업과정의 일반모형
21. 학습지도 형태의 분류
22. 강의법
23. 문답법(질문법)
24. 토의법
25. Dewey의 문제해결학습법
26. Kilpatrik의 구안법(Project Method)
27. Buzz 학습
28. Trump Plan
29. 협동교수(Team Teaching)
30. 협동학습의 유형
3
|
|
|
학습자가 주체적으로 의미를 구성한다는 측면을 강조하였으며 ‘전문가와의 대화’ 단계를 통해 해석의 무정부주의를 방지하고 근거에 바탕한 타당한 해석을 할 수 있게끔 구상하였다는 점과 문학 수업에서의 교사의 역할을 규정하고 있는
|
|
|
토의 촉진
온라인/면대면
단계
주요 촹동
교수-학습 원리
유형
사후
학습
총체적 성찰과 평가하기
-자기 평가
-팀 간 평가
과제 및 결과물의 평가
개인 및 팀 활동 평가
온라인
(3) 중학교 체육에 블렌디드 러닝을 적용한 사례
평가하기 !
다음중
|
|
|
유형이 연관된 창조적 문제 해결 전략이다.(예, 브레인스토밍, 네트워킹, 연관짓기, 수평적 사고)
4. 홀리스틱 학습 단계별 활동 모형 정립
홀리스틱 교육에서 효과적으로 홀리스틱 학습을 하기 위한 교수학습 지도 모형을 정립, 실제 수업에
|
|
|
수업)의 목표
1. 총괄 목표
2. 하위 목표
Ⅳ. 실과교과(실과교육, 실과수업)의 성격
1. 편재와 목표 측면에서
2. 내용 측면에서
3. 교수-학습 방법 측면
Ⅴ. 실과교과(실과교육, 실과수업)의 인터넷활용수업
Ⅵ. 실과교과(실과교육, 실과
|
|
|
학습, 국어교육)의 지도방법
Ⅶ. 국어과(국어학습, 국어교육)의 지역화
Ⅷ. 국어과(국어학습, 국어교육)의 교수학습방법
1. 교육 내용과 교수? 학습 방법
2. 적합한 수업 모형을 적용하는 교수·학습 방법
3. 실제의 국어사용과 연관되는
|
|
메뉴펼치기
