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듣기, 말하기> 영역에 대한 비판적 검토
구지민(이화여자대학교,2005) 한국어를 위한 강의 담화 표지 연구
교육부(1997), 제7차 국어과 교육과정
교육인적자원부(2006). 국어과 교육과정 개정안 토론회 자료집
이재기 외(2007). 국어과 교육과정 개
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읽기, 말하기와 듣기의 바람직하고 적절한 태도를 형성하는데 직접적인 영향을 미친다고 생각해보았다. 따라서 보육현장에서는 이러한 의사소통 영역 활동을 활성화하여 아이들이 민주사회 건강한 시민으로서 자질을 형성하는데 만전을 기
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다고 일러 주고, 주의 깊게 끝까지 듣기의 중요성을 일러 준다.
짧은 동화나 친구의 이야기를 즐겨 듣고, 그 내용에 대하여 함께 말하기
짧은 동화를 학생 대표에게 읽게 한다. 다른 학생들은 조용히 듣는다. 동화 읽기가 끝나면 교사는 학생들
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하는 내용은 다음과 같습니다.
· 듣기 지문을 근거로 메모한 것을 활용하여 답할 것.
· 하지 않는 운동에 대해 언급.
· 할 운동에 대해 언급.
· 일주일에 몇 번을 듣고 싶은지에 대한 언급.
· 담당자가 부재중이라서 전화하였다는 말.
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1) 듣기 영역에서 교사의 역할
2) 말하기 영역에서 교사의 역할
3) 읽기 영역에서 교사의 역할
4) 쓰기 영역에서 교사의 역할
4. 그 중 가장 우선시 되어야 한다고 보는 역할과 그 이유 - 말하기
5. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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읽기로 연결하는 과정은 어른과는 달리 매우 쉽게 받아들이게 된다.
몬테소리의 준비된 환경 내에서는 아동의 이런 듣기, 말하기, 쓰기와 읽기를 위한 여러 가지 활동들을 제공한다.
6.언어교육의 필요성
“정상화”는 유아의 전인적 발달을
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읽기 활동으로 확장하여 활동한다.
- 총체적 언어교육은 단순히 특정 프로그램이나 수업방법만을 의미하는 것이 아니라, 언어의 기본단위는 의미이고, 언어교육은 언어의 제 영역(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)들을 인위적으로 구분하여 시킬 것
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수업 현장에 활용하기 위해 노력해야 할 것이다.
참고문헌
- 강현화·이미혜(2020). 한국어교육학개론. 한국방송통신대학교출판문화원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 읽기 수업 원리
2. 읽기 수업 단계별 활동과 예시
Ⅲ. 결론
참고문헌
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듣기 문항 문제지의 誤謬를 국어학적 측면에서 분석한
귀한 논문을 살펴보았다. Morley는 사람들은 언어생활에서 듣기는 말하기의 두배, 읽기의 네배, 쓰기의 다섯 배 만큼 시간이 할애한다고 하였다. 윤정기,【문제 유형 및 듣기 전략이 한국
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말하기와 듣기 방법을 활용한 일기를 5개 작성하는 것이 이번 과제입니다. 즉, 하루 일과 중 주변 인물들과 나눈 대화나 겪은 갈등을 정리하여 설명하고, 그 사람과의 원만한 대인관계를 형성하기 위해서 어떻게 대화를 하면 좋을까를 고민하
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