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한다.
따라서 외국인 한국어 학습자에게 가장 적절하다고 생각하는 평가방법은 바로 총괄평가가 아닌 형성평가이며 형성평가 역시 받아쓰기나 발음을 확인하는 시험보다는 학습자에게 일정 문제 상황 등을 설정 및 제시하여 직접 이를 말하
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한다.
따라서 외국인 한국어 학습자에게 가장 적절하다고 생각하는 평가방법은 바로 총괄평가가 아닌 형성평가이며 형성평가 역시 받아쓰기나 발음을 확인하는 시험보다는 학습자에게 일정 문제 상황 등을 설정 및 제시하여 직접 이를 말하
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한 K-pop 노래를 활용하여 감정을 표현하는 어휘를 배우고, 실생활에서 자연스럽게 사용할 수 있도록 유도할 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
고율, K-POP을 활용한 한국어 어휘 교육 연구: <BTS> 노래 가사의 어휘를 중심으로, 2020, 서울: 연세대학교 대
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한 리포트를 쓸 수 있어서 좋았다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 외국어로서의한국어교재론 교안
2. 한국어 문법 교육을 위한 형태 초점과 과제 중심의 절충적 수업 모형.박수진.최보선.2022
3. 이미지(2020). 외국어로서의 한국어 교재론. 진흥원격평생교육원
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교육학개론, 학지사
황정규 외(2003), 교육학개론, 교육과학사
구병두 외(2007), 교육과정 및 교육평가, 공동체
성태제(2010), 현대교육평가, 학지사
진위교(1988), 교육방법. 교육공학, 성원사
‘모의수능시험지 유출한 교사 직위해제’
중부일보, 2
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한국중원언어학회
◇ 이주현(1998), 한국 성인의 불어 발음에서의 오류와 그에 대한 발음 교정, 홍익대학교불어불문학회
◇ 이병덕(2011), 개념의 사용과 개념의 수정, 한국철학회
◇ 추계자(1998), 독일어의 한국어 번역에 나타난 오류분석, 독일
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급 수준의 말하기를 교재에 넣는다고 가정하여 교재에 들어 갈 말하기 본문과 말하기 과제를 만들어 보십시오.
Ⅰ.서론
한국어 능력시험(TOPIK)은 1급부터 6급까지 분류되어 있다. 이 중에서 1급과 2급은 TOPIK1으로, 3급부터 6급까지는 TOPIK2로 나
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한국어 듣기 시험 문항을 제작하였다.
2. 출제 구상표
번호
평가
항목
평가의 유형
평가 의도
평가내용
1
선다형
음운 듣고 맞는 것 고르기
음운 식별
배/매
2
선다형
음운 듣고 맞는 것 고르기
음운 식별
가요/자요
3
선다형
음운 듣고 맞는 것
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없도록 교사의 적절한 사전 설명과 조율도 필요하다.
* 참고문헌
최윤곤. (2020). 한국어문법교육. 서울: 한국문화사.
국립국어원 한국어교수학습센터 https://kcenter.korean.go.kr/kcenter/index.do 1. 서론
2. 본론
1) 수업 지도안
3. 결론
* 참고문헌
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한 학교생활을 할 수 있도록 하는 노력과 도움을 줄 수 있도록 해야 한다고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
학교폭력 피해 실태조사 결과…\'언어폭력·따돌림 多\', 이진경 키즈맘 기자, 한국경제,
2020.01.15
국내외 학교폭력 예방 우수사례 분석을 통
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