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한글 자모 제시 순서에 대한 교육적 고찰, 우리말연구, P117-120
원순옥.강주영, 2014, 한글 자모 교육의 표준화 방안, 민족연구, P104-125
해커스 원격평생교육원, 외국어로서의 한국어교육개론 교안
해커스 원격평생교육원, 외국어로서의 한국어발
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한국어의 경우, 한국불어불문학회, 2002
조진기, 번역과 국어국문학 연구, 배달말학회, 2003
한성일, 우리말다운 번역과 국어 교육, 도서출판 박이정, 2002
황경자, 최초의 한국어성서번역의 역사, 한국통번역교육학회, 2011 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국
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한자음을 그대로 써서는 안 된다는 것을 알 수 있다. 한자음을 그대로 쓰는 것은 많은 경우 번역을 포기한 것과 같다. 최대한 우리말로 바르고 자연스럽게 옮겨줄 필요가 있다.
Ⅷ. 결론 및 시사점
문화적 측면에서 한국어의 세계화 방안에는
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한국어)의 종결어미
Ⅲ. 중세국어(중세한국어)의 의문어미
Ⅳ. 중세국어(중세한국어)의 고져와 과뎌
1. ‘-고져/-과뎌’의 형태론적 특징
2. ‘-고져/-과뎌’의 의미 기능(형태론적 결합의 제약)
Ⅴ. 중세국어(중세한국어)의 ㄹㅇ표기
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한일 양언어의 복합동사의 의미구조로, 한국외국어대학교 일본연구소, 2008
신현숙, 복합동사의 어 구조 분류에 관한 고찰, 동북아시아문화학회, 2005
이경수, 일본어복합동사 표현양상, 고려대학교 일본학연구센터, 2011
최영은, 한국어 복합
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현식(1999), 국어 문법 연구, 도서출판 역락.
민현식(2003), 국어 문법과 한국어 문법의 상관성, 한국어 교육 14-2, 국제한국어교육학회, 107-141쪽.
박영순(2002), 한국어 문법교육론, 도서출판 박이정.
박창원(2002), 외국인을 위한 한국어 문법에 대한
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한 한국어 이해과정 및 동기부여에 대한 과정이 자리잡히면 본격적인 한국어 발음 지도를 하는데 이에 모음의 고모음, 중모음, 저모음에 대한 체계를 지도하고 세계 공통어인 영어의 모음을 통해서 한국어 모음이 가지는 차이점을 인식해서
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게 차이가 난다.
(2) 언어영역의 조화를 추구하는 교재개발
현대사회에서는 가속화되는 디지털화로 인해 음성언어 문자언어 모두 중요하게 다루어지면서 한국어교유에 있어 음성언어 교육과 문자언어 교육이 조화를 이루도록 이를 반영한
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한글 子母字 교육 내용의 문제점과 수정 방안: 子母字목록을 중심으로」, 『한국문법교육학회 학술발표논문집』, 한국문법교육학회, 89-105
박정은·이주희(2008), 「외국인을 위한 한국어 발음교재의 분석과 개선방향 연구」, 『국어국문학』15
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한 교재가 개발될 것인지 예측 가능 하다고 할 수 있겠다.
3. 결론
이렇게 한국어 교수법의 흐름과 한국어 교재의 개발 역사를 바탕으로 내가 독창적으로 제시한 전통식 교수법과 의사 소통접근법의 결합의 접근법으로의 교재 개발로서 이해
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