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통일교육의 변화와 지속적인 내용은 혁신과 반성 그리고 절차를 중시하는 입장이 필요하다. 그 동안 통일교육에 대한 상당한 국민적 논의를 전개되어 왔다. 이 과정은 보수와 혁신의 갈등으로 과도기를 충분히 겪으면 겪을수록 더욱 의미있
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성
학교현장에서의 통일교육에 대한 관련 수업은 대부분 교과서에서 제시하고 있는 내용을 교사 중심의 주입식강의식 방법으로 이루어져 왔고, 단편적인 지식의 나열에 그쳐 학습 성과 측면에서는 물론 학습 동기 유발 측면에서도 바람직하
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수업자료(교수자료)
1. 필요성
학교현장에서의 통일교육에 대한 관련 수업은 대부분 교과서에서 제시하고 있는 내용을 교사 중심의 주입식강의식 방법으로 이루어져 왔고, 단편적인 지식의 나열에 그쳐 학습 성과 측면에서는 물론 학습 동기
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내용의 분류 활동이 수반되므로 분석·종합하는 능력이 생기게 된다. 셋째, 마인드맵은 핵심요소인 핵심 낱말, 기호, 그림, 색깔, 부호를 사용하여 기록이 쉽고 시간이 절약되며 관련된 경험이나 느낌의 표현이 쉽다.
통일 교육과 관련해서는
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통일역량은 상대적으로 취약하게 되고 대북정책에 대한 국민적 합의기반 또한 미흡하여 통일문제의 당위성마저 위협받게 된다. 이러한 상황에서 시시때때로 바뀌는 통일정책과 관심에서 멀어져가는 통일교육 내용이 일관성을 잃은 채 방황
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교육의 차원을 넘어서지 않으면 안 된다. 이런 까닭에 통일교육의 방법 모색은 교수-학습의 기술적인 면에 맴돌아서는 안 되며, 연령과 인식수준, 지역의 차이에 따라 우리 교사들은 좀 더 관심을 가진 사람들끼리 모여 조직적으로 그 내용과
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통일교육의 강화를 위해서는 통일교육 담당자들의 탄력적인 교과운영이 이루어져야 한다.
2. 통일교육교재 및 프로그램의 개발 보급에 대하여
학교교육현장에서 교과내용만으로는 충분한 교육을 실시하기가 매우 부족한 것이 사실이다.
이
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통일 및 북한 관련 정보원으로서는 언론매체가 90%이며, 학교 교육은 6%에 불과하다고 통계자료가 나와 있는데 이는 앞으로 학교가 통일 교육을 위해 어떻게 해야 하는가를 보여주는 좋은 자료라 볼 수 있다.
2. 교육내용 측면
통일 교육 내용은
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교육을 정규교과로 도입하는 방안도 검토하여야 하겠다.
또한 통일 교과서의 도입도 검토하여 통일교과서 정책에 대한 연구가 이루어져야 하며, 교과서의 편찬에 대한 기본적인 방침을 설정하여야 한다.
셋째, 교사들은 통일과 관련된 내용
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교육과정기본계획안”을 마련하고, 학생들에게 민주시민으로서의 의식과 자질을 부여하고, 통일문제를 평화적으로 해결하는 능력을 키워주는데 주력하였다.
Ⅷ. 향후 학교통일교육의 제고 방향
1. 통일 교육 내용의 점진적 변경
(1) 통일 교
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