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교육이 무엇보다도 시급하게 해결해야 할 문제가 있으니, 그 첫째가 교육이념과 목적을 분명히 하고, 그러한 교육이념과 철학을 반영한 교육과정과 교재의 개발이 시급하다.
다섯째, 교육이념에 맞는 교사교육과정과 학부모교육이 시급하다.
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과정연구의 재개념화를 시작으로 한 이 변화는 죽어가던 교육과정 분야를 살리고 교육과정 개발에서 교육과정 이해로의 패러다임 전환을 이끌어 가고 있다. 이제 교육과정이론을 탐구하는 것은 교육과 삶의 의미를 보는 것이자 교육과정의
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교육의 사상체계 및 실천원리 연구. 부산대학교 박사학위 논문.
서영희(1999). 생태중심 유아교육 프로그램 운영 사례연구. 부산대학교 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 생태 유아교육의 형성배경
2. 생태 유아교육의 사상과 철학
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교육
1. 경험 중심 교육의 개념
2. 듀이의 경험 중심 교육
3. 경험중심 교육의 장단점
Ⅳ. 브루너(Bruner)의 지식의 구조론과 듀이(Dewey)의 경험 중심 교육을 교육목표, 교육내용, 교육방법의 측면에서 비교 설명
1. 교육목표 비교 설명
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교육 차원의 영재교육 기회의 확대로 고급 인적자원 확보를 위한 우수한 인재의 조기발굴육성에 기여한다.
지속적인 영재교육연수를 통한 담당교원의 전문성 신장으로 영재교육의 질을 제고한다.
Ⅸ. 영재교육과정의 시사점
21세기는 지식과
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배경
Ⅲ. 재량활동(재량활동교육과정)의 필요성
Ⅳ. 재량활동(재량활동교육과정)의 기본방향
Ⅴ. 재량활동(재량활동교육과정)의 지도시 고려사항
1. 시간계획의 융통성
2. 활동 장소의 개방성
3. 교사조직의 융통성
4. 주제선정의 특
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교육과정의 한계를 보완할 수 있는 잠재적 교육과정에 대한 논의는 학교교육과 교육과정의 효율성 제고를 위해 긍정적인 영향을 끼쳤다.
한편, 잠재적 교육과정에 대한 논의는 몇 가지 부정적인 측면에서 평가될 수 있다. 부정적인 측면에서
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교육과정은 학교 교육 및 경험을 통해 학생들을 기존 사회체제에 통합시키기도 하지만 기존 사회에 대항할 수 있는 기회도 제공해 준다는 것이다.
Ⅲ. 결론
결론적으로 홀리스틱 교육은 전인교육을 개인적 측면이 아니라 사회, 자연, 세계 속
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교육과 학교교육과의 협동 체제를 통한 교육의 인간화가 보장되지 않으면 그 실현이 어렵다.
Ⅲ. 결론
교육과정이란 교육적 가치의 실현과정이다. 이를 기르고자 하는 인간 행동의 특성을 목표를 설정하고, 설정된 목표를 달성하기 위한 교육
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정의 평생교육적 기능을 극대화시키기 위하여 모든 교육계획에 학부모의 참여를 제도화시키고 학부모의 가정교육적 기능 향상을 위한 프로그램이 개발되어야 한다.
7) 직업을 중심한 각종 교육 및 훈련과정은 연한에 구애됨이 없는 단위제로
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