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통합교육이 활성화되기 힘든 측면이 있는 바, 국가차원에서 특수교사 양성에 더 많은 관심을 가질 필요가 있다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본 과제에서는 특수아 통합교육의 당위성을 법적, 사회 윤리적, 교육적 측면에서 기술하고 법과
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★ 목 차 ★
Ⅰ. 통합교육의 정의
Ⅱ. 통합교육의 배경
Ⅲ. 통합교육과 분리교육의 장.단점
Ⅳ. 통합교육의 당위성
Ⅴ. 통합교육의 조건
Ⅵ. 통합교육의 유형과 방법
Ⅶ. 통합교육의 효과
Ⅷ. 통합교육의 현황
Ⅸ. 통
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교육
(2) 통합교육
(3) 전환교육
2. 통합교육의 개념 및 원칙
(1) 개념
(2) 정 의
(3) 통합교육의 목적
3. 통합교육의 이론적 배경
(1) 통합교육과정의 역사적 배경
1) 통합교육의 배경
2) 통합교육의 당위성
(2) 통합교육의 법
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Ⅰ. 서론
1. 문제 제기
2. 연구 목적
Ⅱ. 이론적 고찰
1. 장애 아동
1) 장애 및 장애인의 개념
2) 장애 아동의 유형
3) 장애 아동의 교육 실태
2. 장애 아동과 통합교육
1) 통합 교육의 개념 및 목적
2) 통합 교육의 당위성
3) 통합 교육
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교육 환경에 장애아동들을 배치하고 그들의 교육적 요구에 따라 필요한 부분만 특수교육을 지원하는 것이 가장 바람직하다는 완전통합교육 (inclusive education)으로 진일보되었다.
통합교육의 당위성은 인정되나 REI와 INCLUSION은 완전통합을 의미
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교육입문 통합교육 (김용욱 외, 학지사, 2005)
장애유아 통합교육 (박재국 외, 서현사, 2005년)
초등특수교육의 이해와 지도 (이성현, 글로벌, 2001년) 1. 통합교육의 개념
2. 통합교육의 의의
3. 통합교육의 당위성
4. 통합교육의 효과
5.
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교육 환경에 장애아동들을 배치하고 그들의 교육적 요구에 따라 필요한 부분만 특수교육을 지원하는 것이 가장 바람직하다는 완전통합교육(inclusive education)으로 진일보되었다.
통합교육의 당위성은 인정되나 REI와 INCLUSION은 완전통합을 의미
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통합교육의 현안과 대안』, 정신지체인 서울부모회 공청회 자료집-현장중심에서의 통합교육의 현안과 대안, 2000
2. 김영환, 『통합교육의 당위성과 실제』, 이화여자대학교 특수 교육학과 편, 이화특수교육 학술대회 발표 논문집- 통합교육의
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통합교육의 현안과 대안』, 정신지체인 서울부모회 공청회 자
료집-현장중심에서의 통합교육의 현안과 대안, 2000
2. 김영환, 『통합교육의 당위성과 실제』, 이화여자대학교 특수 교육학과 편, 이화특수교육 학술대회 발표 논문집- 통합교육
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교육환경, 교육권에 대해 같은 학부모이면서 고민은 없었다.
이제 일반 학부모들도 통합교육을 피해갈 수 없는 일이다. 어느 학교를 가더라도 장애학생을 만나게 될 것이며, 그 장애학생이 자녀의 짝이 될 수도 있고, 장애학생과 갈등을 불러
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