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학년 입학 후부터 2개국어를 교육하게 되나 문자는 전혀 가르치지 않고 자연스런 회화 중심으로 접근합니다. 외국어의 선정은 의사소통을 위해 가장 보편적인 영어를 1차외국어, 그리고 학교가 설립된 국가와 인접한 타국의 언어를 2차외국어
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교에 걸맞은 다양하고 창의적인 학습형태가 이루어지며 이에 필요한 여러 기자재나 비용을 구비하는 데에 사용될 수도 있다.
이와 더불어 학교 내의 기존 교사에게 행해지는 재교육뿐 아니라 대안학교의 특수성을 이해하고 여기서 나아가
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대안형 교육 프로그램을 운영하게 된다. 이 프로그램에 참여한 학생들은 학과 공부를 비롯해 개인별 특성을 고려한 생활 및 인성 지도, 성교육, 생명문화교육 등을 배우게 되며, 출석기간을 인정받아 출산 후 원적교로 복귀나 대안학교 전학
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학교와 기업 간의 네트워크를 하는 것이다. 기업은 필요한 인력을 얻게 되고 청소년들은 아르바이트가 단순히 돈을 버는 수단으로 끝나는 것이 아니라, 청소년들 자신이 관심 있는 분야에서 일을 하게 되어 현장실습의 형태로 자신의 진로와
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교육 기회권에 대한 태도와 가치관의 변화 -
앞서 언급한 학교부적응 학생의 증가에 따른 대안학교 및 대안교육의 욕구 증가는
기존 교육제도에 대한 거부감으로 발생한 것이다.
국민의 기본권이라 할 수 있는 균등교육 기회권에 대한 권리
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학습과 실험의 결과가 성공하게 된 요인이 되었다.
그리고 문제와 한계점으로는 시민 혹은 민간 주도의 지역재구조화 사업의 한계가 공공부문의 보다 적극적 역할을 필요로 하게 되었고 자본주의적 국토 공간속에 탄광지역의 제한된 복원이
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학교의 한계를 극복하고자 나타난 학교유형인 만큼, 학생들의 학습 선택권 및 자율권이 기성학교에 비해 잘 지켜지는 학교라는 생각을 해보았다. 또한 21세기 우리나라 기성학교도 대안학교의 장점을 벤치마킹하여, 우리나라 교육이 세계 속
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학교의 방향과 선발과정에 대한 고민들.
(5)대안학교안의 학교사회복지실천 사례와 우리들의 생각
1)사례
동명고등학교 - 멘토링 프로그램
광주광역시 광산구 서봉동에 위치한 기독교 대안학교로 현재 멘토링 프로그램을 실시하고 있다. 멘토
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학원의 협력
3) 청소년 관련기관 및 사회복지기관의 전문적 개입
3. 우리나라 대안학교 사례
1) 이우학교
2) 이우학교의 교육이념
3) 이우학교의 교육목표
4) 이우학교의 교육과정
5) 이우학교의 특성화 교과 및 특별활동
4. 시사점
Ⅲ.
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특성에 맞는 교육 을 받고자 하는 학생을 대상으로
현장 실습 등 체험 위주의 교육,
인성위주의 교육, 개인의 소질, 적성 개발 위주의 교육 등
다양한 교육 을 실시하는 학교이다.
2. 대안학교의 분류
1) 운영형태에 따른 분류
정규학
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