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학교사회복지사는 효과적인 장애아 통합교육을 실천하는데 있어서 우리나라에 있는 초등학교의 학급에서 장애아동을 위한 적절한 지도가 이루어지지 않아 방치되기 쉽다는 점을 확인하고 더 이상 장애아동이 방치되지 않도록 교사 학부모
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론의 주요법칙
3.초기의 주요 인지학습이론
4.정보처리
5.기억에 관한 이론
6.망각
7.전이
8.연결하기
□수업과 교수이론
1.글레이서 - 수업의 일반모형
□스트레스 and 적응
1.갈등
2.스트레스의 심각도에 영향을 주는 요
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부모, 지역사회가 함께 아동을 양육하는 올바른 환경을 만들어 가야 할 것이다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 영유아보육정책의 의의 및 필요성
Ⅲ. 영유아 보육의 역사적 변천
Ⅳ. 영유아보육의 필요성
Ⅴ. 보육시설 설립 및 보육시설의 시설. 설
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학교 역시 대안 학교이다. 이곳의 학생들은 서로 협력적인 관계 속에서 경쟁을 하게 된다. 이론 중심인 우리나라와는 달리 체험적인 교육 과정도 많이 편성되어 있다. 이는 창의적이고 자유로운 인간을 교육하기 위함이다.
발도르프 학교는
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부모 자녀 관계 (생태학적 접근)』, 학지사
정옥분, 정순화, 양서원 (2006), 『부모교육 (부모 역할의 이해)』, 양서원, 가족복지론 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 사회복지실천의 정의
2. 사회복지실천체계의 주요관점
1) 일반체계적 관
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교육 프로그램 모형 개발. 한국가족상담 교육연구소 개소 5주년 기념 학술대회.
김영화/이진숙/이옥희, 성인지적 가족복지론, 양서원, 2002
조흥식 외 공저, 가족복지학, 학지사, 1997
현외성 외 공저, 사회복지학의 이해,유풍출판사, 1998
박용
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론에서 단계별 특성에 따른 도덕성 발달 경향분석, 경북대학교 대학원 박사학위논문
◇ 김광명(1996), 칸트에 있어서 미와 도덕성의 문제, 칸트와 윤리학, 한국칸트학회편, 서울 : 민음사
◇ 이인재(1997), 도덕교육이론의 최근 동향과 학생의 도
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실태
Ⅳ. 집단 따돌림의 해결 방안
1. 교실과 학교에서의 교사의 역할
2. 학생 스스로의 역할
3. 가정의 역할
4. 사회의 역할
5. 사회복지기관 시설에서의 사업, 프로그램
6. 따돌림 피해학생에 대한 상담적 접근
Ⅴ. 결론
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Ⅳ. 집단 따돌림의 해결 방안
1. 교실과 학교에서의 교사의 역할
2. 학생 스스로의 역할
3. 가정의 역할
4. 사회의 역할
5. 사회복지기관 시설에서의 사업, 프로그램
6. 따돌림 피해학생에 대한 상담적 접근
Ⅴ. 결론
- 부 록
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학교에서도 교육과정의 일부로 아동 스스로가 ‘비만’에 관해 인지할 수 있도록 하고, 이를 개선시킬 수 있도록 수업시간을 활용한 ‘비만’의 위험성에 관한 이론교육과 운동시간 할애가 필요할 것이라 생각된다. 또한 학교차원에서 지역
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