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시하였다. 이는 성취과제 분담학습과 비슷하게 과거 기본점수와 비교한 개인별 향상점수를 주며 이 향상점수의 합이 집단 점수가 되는 것이다.
⑤ 자율적 협동학습(Co-op- Co-op)
- 전개절차 : 교사- 학생간의 토의를 통해서 학습과제를 선정하고,
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토론하는 학생 활동 중심으로 수업을 구성해 나가고, 교과서 또한 변경되어 나간다면 학생들이 좀 더 흥미롭게 수학을 학습하는데 도움을 줄 수 있으리라 생각한다.
참고문헌
1) 강문봉 외 4명, 『초등수학교육의 이해』, 경문사, 2013.
2) 교육
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토의과정을 관찰함으로써 보다 효율적인 토의수업의 개선에 필요한 자료도 얻을 수 있다. 교사는 학생들이 학습주제를 잘 알고 있는 것으로 판단되면 토의를 빠른 속도로 진행하고, 그렇지 않을 경우 좀 더 지연시킬 수 있다. 즉, 토론이란 주
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토의토론법은 학생과 학생, 학생과 교사 사이에 정보, 아이디어, 의견 등을 나누기 위해 서로 이야기하거나 함께 문제를 해결해 나가는 탐구 과정, 즉, 학습자의 적극적 참여와 역할이 중심이 되는 교수방법이다. 이 방법은 사례연구, 각종 과
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수업은 학생 중심 수업을 강조한다. 어느 정도 활용 능력이 이루어지기 전에는 반드시 교사의 안내가 이루어져야 하나, 그 이후엔 학생 스스로 정보를 탐색하고 그에 대한 학습 동기를 유발할 수 있도록 보조자로써의 역할을 담당한다. 또한,
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토론주제를 예습적 과제나 경험을 참고로 학생 스스로 논의하여 선정하여 주인 의식을 가지고 적극적으로 토론 수업에 참여하여 역동적이고 생생한 학습이 이 루어지게 하였고 학생 스스로 문제를 해결하며 교사는 토론수업의 안내자 역할
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특징
3. ICT 활용 교육 환경의 요건
4. ICT 활용 수업의 특징
5. ICT의 교육적 활용 유형
6. ICT 활용 수업의 유형
7. ICT 활용 수업 환경
III. ICT 활용을 위한 교수-학습 모형
1. 협동학습
2. 문제중심학습(PBL: Problem-Based Learning)
3.
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학습에 대한 책임을 가짐으로써 시작되는데 즉, 학습자는 능동적으로 활동에 참여해야 한다는 것이다. 또한, 과학에 대한 문제는 한 사람 개인적으로 해결되는 경우가 아닌 여러 과학자들이 서로 토론하고 연구함으로써 해결된다. 즉, 수업에
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고성과 팀의 개발 노력 및 성과
3. 고성과 팀 개발에 따른 영향, 장점, 단점
4. 고성과 팀의 학습능력
5. 스포츠팀을 통해 본 고성과 팀의 모습
6. 고성과 팀 인터뷰 - 포스코 TFT
Ⅲ. 결 론 : 우리 조가 생각하는 미래의 고성과팀의 방향
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학습은 학생들의 능동적이고 적극적인 활동에 의해서 가능하다
3. 학생들은 수업 과정에서 서로 토론하고 논의할 수 있는 기회가 주어져야 한다
4. 컴퓨터 교육을 Piaget 이론에 적용
Ⅶ. 피아제 인지발달이론의 성과
Ⅷ. 결론
참고문헌
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