|
아이 지향)
2) 4단계(사회화 - 사회질서와 권위 지향)
3. 제3수준, 후인습수준 : 자율도덕성
1) 5단계(일반화 - 민주적 법률)
2) 6단계(궁극화 - 보편적 원리)
Ⅵ. 콜버그 도덕성발달이론의 적용방법
1. 아동에 대한 실천적 도덕교육
2. 돌
|
|
|
리교육 - 학급운영1, (주)우리교육, 1999
조영태 - 교육내용의 두 측면 - 이해와 활동, 교육과학사, 1998
전국교직원노동조합 학생사업국, 학생자치활동 1, 서울 : 푸른나무, 1990 Ⅰ. 모둠활동의 정의와 편성
1. 모둠 편성 시기 및 인원
2. 모둠
|
|
|
리고 진로상담에서 내담자가 상담에 적극 참여하도록 용기를 주어야 하며 상담의 목표에 도달하기 위해 함께 일해야 한다.
진로상담에서 상담자는 내담자가 어떤 정보를 원하는지 알아야 한다. 내담자의 욕구가 상담의 목표뿐 아니라 내담자
|
|
|
사랑 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 직장생활예절(예의) 정신예절
Ⅲ. 직장생활예절(예의) 근무예절
1. 인사의 생활화
2. 근무 중의 행동 자세
1) 선 자세
2) 앉는 자세
3) 걷는 자세
4) 사내 통행
5) 계단을 오르내릴 때
3. 정리와 정돈
4. 사무실 환경
|
|
|
리’로 끝나는 말
3) 끝말 이어가기(1)
4) 끝말 이어가기(2)
Ⅲ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 문제해결협동학습
1. 화산지대 통과
1) 활동목표
2) 활동개요
3) 의미부여
4) 진행과정
5) 마무리
6) 지도시 유의사항
2. 인간의자(Lapsit)
1) 활
|
|
|
리스틱교육과 죤듀이 교육사상」. 『한국홀리스틱교육실천연구5』. 2001.
송민영, 김현재 역(1999). 「홀리스틱 교육의 이해」. 서울: 책사랑. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 홀리스틱 교육과정 이론의 성립과 전개
1. 홀리스틱 교육과정의 이론적 배경
2.
|
|
|
협동 조합에 의해 통제를 받는다. 지역 명을 표시하지 않은 채 치즈를 만드는 것은 금지되어있다.
스위스 치즈의 대부분은 그냥 먹기도 좋지만, fondue나 gratin같이 요리로 먹는 것이 더욱 스위스 치즈의 맛을 음미할 수 있는 방법이다.
대표치
|
|
|
협동 조합에 의해 통제를 받는다. 지역 명을 표시하지 않은 채 치즈를 만드는 것은 금지되어있다.
스위스 치즈의 대부분은 그냥 먹기도 좋지만, fondue나 gratin같이 요리로 먹는 것이 더욱 스위스 치즈의 맛을 음미할 수 있는 방법이다.
대표치
|
|
|
리
1. 자기창조의 원리
2. 교도의 원리
3. 도야의 원리
4. 기초도야의 원리
5. 내면적 직관의 원리
6. 세 힘의 조화/균형의 원리
7. 개인과 사회 협동의 원리
8. 친근성의 원리
Ⅴ. 페스탈로치(페스탈로찌)교육의 사상
1. 삼육론
2. 가정
|
|
|
아이는 우리의 미래이므로 부모와 주변사람들의 관심과 사랑을 받고 자란 사람만이 또 다른 사람에게 사랑을 줄 수 있듯이 그들의 행동과 언어에 귀를 기울이고 보육하는 보육자의 자세를 강조하고 싶다.
* 참고문헌 *
김광웅, 영유아보육론,
|
|
메뉴펼치기
