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영재 교육의 특징
4. 이스라엘 영재교육의 역사와 동향
1) 이스라엘 영재교육 발전과정
2) 영재교육과정의 특징
3) 이스라엘의 영재교육기관
4) 영재학생 선발 절차
5) 예술과학고등학교(이스라엘 유일의 기숙형 영재학교)
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절차 6
1. 수업 및 평가계획서 작성 7
2. 성취기준의 구체화 8
3. 수업의 실시 8
4. 평가기준의 설정 8
5. 평가도구의 제작 9
6. 평가의 실시 9
7. 채점기준표에 따른 채점 실시 및 결과 보고 9
8. 교수·학습활동에의 피드백 10
III.수행평가 문항
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과정의 정의
Ⅲ. 교육과정의 분류
1. 중핵주의 교육과정
2. 광역주의 교육과정
3. 융합주의 교육과정
4. 상관주의 교육과정
5. 분과주의 교육과정
Ⅳ. 교육과정의 구성
1. 구성 요소(절차)
2. 구성 원리
Ⅴ. 교육과정의 내용조직원리
1.
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과정인 국어, 수학, 사회, 과학, 영어 교과를 중심으로 교내 교과 협의회를 조직운영한다.
③ 초중등 연계 상호 수업 공개
초중학교 상호간 국민 공통 기본 교육과정으로써 교과별 교육과정 내용 및 교수-학습 방법에 대한 비교분석을 통하여
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절차에 대한 거시적인 현장검증을 통하여, 이론에 따라 교수설계를 하는 것이 보다 효과적이고 효율적인 단계들을 밝혀줄 수 있을는지 모른다. 기존의 정교화 교수이론의 제측면에 대한 수정의 가능성과 함께, 교수과정과 학습과정에 대해
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도덕적 퇴행현상 설명할 수 없음
·형평과 정의를 강조하는 남성중심의 도덕성은 여성의 도덕성 발달단계를 설명 할수 없다.(여성의 배려의 도덕성이 나오게 됨. - 갈리건)
· - 교실에 적용과 공헌 : 소집단 토론 학습을 통해 도덕성 발달단계
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학습할 책임을 느낄 수 있어야 한다.
⑤ 수학의 교수-학습을 상호 의사교환과 아동의 수학적 활동에 유사한 방법으로 목표
지향된 활동이 중심이 되는 관점으로 봐야 한다.
⑥ 학습 환경은 그것에 참여하는 아동들에 의해 내용이 유별되는 가
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학습할 책임을 느낄 수 있어야 한다.
⑤ 수학의 교수-학습을 상호 의사교환과 아동의 수학적 활동에 유사한 방법으로 목표
지향된 활동이 중심이 되는 관점으로 봐야 한다.
⑥ 학습 환경은 그것에 참여하는 아동들에 의해 내용이 유별되는 가
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과정이란..
2. 계획된 교육과정 vs 전개된 교육과정 vs 실현된 교육과정
3. 학교 교육과정의 필요성 및 중요성
4. 학교 교육 과정의 구성 체제 (예시)
5. 학교 교육 과정의 편성·운영 절차
6. 교육 과정 개발 모형 및 이론, 원리
7. 교과
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, 아동. 학생지도의 책임
셋째, 학년간의 연계책임
넷째, 부모와의 연계책임
2004학년도
교육실습지침 1. 교육실습의 목적과 과정
2. 바람직한 교사상과 교사의 직무
3. 수업의 실제
4. 생활지도
5. 사례연구
6. 오리엔테이션 자료
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