|
교수방법에도 적용하면서 많은 부분을 파악할 수 있어서 뜻 깊은 과제였다. 그리고 도덕성이라는 개념을 다시 한번 생각해 보게 되었다. 계속해서 늘어만 나고 있는, 도덕성이 결여되어서 발생되는 여러 사건들, 교직 생활과 학교생활도 이에
|
|
|
도덕 학습에 필요한 경험들을 실제 학교생활을 하는 가운데 다양하게 경험할 수 있도록 기회를 제공해 주는 것이다. 이를 위하여 교사는 교사와 학생, 학생과 학생간의 평등한 관계의 조성을 위하여 노력해야 할 것이며, 의사결정 과정에 있
|
|
|
교수학습 모형과의 관련성
네러티브 스토리 텔링 수업 모형에 있어 문제 사태의 제시 단계에서 정보안내 활동이 활용된다. 또한 마지막 단계에서는 유사한 자신의 도덕적 경험 이야기하기에서 그림판 또는 대화방을 활용하게 되며, 도덕 이
|
|
|
도덕적 사고를 다음단계의 도덕적 사고와 직, 간접적으로 접촉하게 함으로써 학습자의 도덕적 사고 수준을 향상을 시도해야 한다. 이런 과정에서의 가장 좋은 방법으로는 도덕적 갈등 상황을 사용하는 것으로 이를 통해 학습자의 단계 파악
|
|
|
학습자가 학습의 내용과 교수 전략, 인지 전략 등을 선택하고 계열화하도록 학습자 통제의 가능성을 부여하고 있다.
④ 정교화 과정
- 정수 제시
- 제 1수준 정교화 제시
- 제 2수준 정교화 제시
- 추가적 정교화 제시
(2) 수업원리
① 학습내용
|
|
|
학습팀으로 학생들을 조직화하라
13) 교과 과정에서 적절할 때마다 지위, 의사결정, 협력, 대립을 강조하라
Ⅶ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 교수학습방법
Ⅷ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 평가
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
25세 이상)
[6단계] 보편윤리적 원리의 단계 (Universal ethical principles)
2. 콜버그 도덕성발달이론의 교육적 시사점
1) 도덕적 인간의 육성
2) 통합적 접근의 지향
3) 토의식 수업의 활용
Ⅳ. 결 론
[참고 자료]
|
|
|
도덕성 발달이론
2. 여러 도덕이론가와 콜버그
3. 콜버그의 도덕교육
Ⅲ. 나의 경험 사례와 사례의 교수학적 변환
Ⅳ. 실제 적용 사례를 바탕으로 한 이론의 교육적 적용
1. 경험 사례에 적용한 교수?학습 방법
2. 평가 : 관찰 평
|
|
|
학습 참여를 유도할 수 있다
Ⅴ. 영상활용교육(MIE)
1. 영상 수집하기 및 영상 선택하기
2. 디지털 영상으로 변환하기
3. 영상 활용 교수(MIE)-학습 모형 개발
4. 도덕 영상활용 교육(MIE) CD 자료 제작
5. 실제 수업에 투입하여 효과 검증
6.
|
|
|
간의 상응적 기대, 관계, 동조의 관계)
-4단계(사회체제와 양심보존의 단계)
3) 인습 후 수준
-5단계(권리우선과 사회계약 내지 유용성의 단계)
-6단계(보편 윤리적 원리의 단계)
3. 도덕성 발달 단계의 특징
4. 교육적 시사점
Ⅲ. 결 론
|
|
메뉴펼치기
