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사회의 다원성을 인정해야 한다는 것이다.
5. 학교교육과 시민교육
1) 학교교육과 시민교육 - 진정한 시민이 되기 위해서는 시민들의 자율적인 참여가 전제되어야 하고 자신의 권리와 책임을 다할 수 있어야 하며, 앞으로 다가올 미래사회를
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교육사상가들은 가르치고 배우는 과정에 대해 명확히 서술할 수 있는 가능성임을 확인하여 교수학(Didaktik)의 시초가 된다.
첫째, 자연의 원리를 기초로 하는 ‘자연주의 교육방법’둘째, 어린이의 감각을 기초로 하는 ‘감각주의 교육방법’
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평가가 필요한 시점이라고 할 수 있다. 이와 같은 상황에서 요구되고 있는 새로운 교육 혁신이 사립고등학교를 중심으로 하는 교육의 자율성이 요구되고 있다. 현재 고교 평준화의 보완책으로 예술고. 외국어고. 과학고. 체육고 등과 앞에서
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과 답변 그리고 여러 가지 설문조사를 할 수 있는 사이버리서치 기능
-교수님소개 : 가르치는 사람의 교육철학이나 생활의 신념을 엿볼수 있는 인사말, 교수소개, 교육에 대한 믿음이 있으며 교수학습활동과 학과의 여러 가지 생활활동, 행사
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교육비 투자 효율성 비교
순위
공교육비만을 감안한 효율성
사교육비까지 포함한 효율성
1위
일본
네덜란드
2위
한국
일본
3위
그리스
체코
4위
체코
아일랜드
5위
네덜란드
영국
....
....
...
19위
....
한국
고교생의 수학, 과학 성적과 국내 총
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교육의 질적 향상에 기여할 교육행정력도 함께 발전될 것이다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 교육행정가의 역할
1. 의사 결정자로서의 역할
2. 관리자로서의 역할
3. 인화 조성자로서의 역할
4. 기획․평가자로서의 역할
5. 기관 통합자로서의
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과 훈련된 전문가를 양성하는 일이 해결해야 할 과제로 남아있다.
둘째로 신체적 치료와 교육적 시간과의 균형 문제이다. 뇌성마비 유아들은 대부분 한가지 이상의 치료를 정기적으로 받기 때문에 조기 교실에 다니는 경우에도 교육시간에
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교육과
성과(혹은 수행), 혹은 교육과 실생활과의 연계성을 매우 강조한다.
⑤ 학습자의 조력자(facilitator)이며 동료-학습자(co-learner)로서의 교사의 역할 :
전통적으로 교사에게 부여되었던 역할(지식의 전달자이며 학습의 최종적 평가자)을
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과외를 받더라도 좀 더 유익하고 교육적으로 바람직한 과외를 받을 수 있는 환경을 만드는 것이 필요하다.
예컨대 입시에서 논리력이나 판단력, 추리력이나 비판력 등 개인의 고등정신능력을 얼마나 많이 갖고 있는가를 평가해서 그 능력이
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교육시키기 위해서는 교사 자체를 인간적으로 양성해야 한다는 주장이었으
며, 교원양성기관의 가장 큰 목적은 인간적인 교사를 양성하는 데 있음을
강조하였던 것이다.
교육방법론으로서는 아동에게 너무 어려운 과제를 과도하게 제시하거
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