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가르치는 교사들에게 필요한 것이다. 이 분야의 지식은 교사들의 나침반 역할을 수행하기 때문이다. 가깝게는 교육내용을 어떻게 효과적으로 전할 것인지에 관한 지도와 멀게는 교수환경에 대한 개발-멀티미디어 자료, 의자와 책상의 배치,
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가능한 자격증
2급 정교사
3) 진출 분야
임용 고사를 거쳐 중, 고등학교 교사나 교육 관련 기관으로 진출할 수 있다.
Ⅴ. 지구과학과교육(학습, 수업)의 영재수업 사례
영재 학생들은 인지적 영역에서는 매우 우수한 능력을 가지고 있으나, 그
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수업과 학습이 유능한 교수의 좋은 설명에 의지는 한다는 전통적인 사고와는 다르다. 그보다 인간의 복잡한 학습을 가능하게 하는 다양한 원리를 확인하여 좋은 훈련프로그램을 만드는데 효율적으로 적용할 수 있는 것이다. 따라서 딕과 캐
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가, 서울 : 과학교육사
신세호(1988) - 영재교육, 서울 : 교학사
박성익(1998) - 영재교수법, 교육학 대백과 사전, 서울대학교 교육연구소, 서울 : 하우동설
전경원(2000) - 한국의 새천년을 위한 영재교육학, 학문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재의 개념
1.
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선정
Ⅳ. 수학영재교육의 현황
Ⅴ. 수학영재교육의 교수학습평가
1. 평가의 목적
2. 평가의 내용
3. 평가의 방법
Ⅵ. 수학영재교육의 교수학습전략
Ⅶ. 향후 수학영재교육의 구체화 방안
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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교수법은 학교라는 교육 체제가 구성되기 이전부터 교육이 있는 곳에서는 존재 해 왔을 것이다. 이런 오랜 역사에도 불구하고 교수 방법은 다양하게 연구개발되고 있으면서도 아직까지 하나의 학문적 체계를 갖추고 있지 못하며, 앞으로도
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수업자료(교육자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특성
4. 효과
1) 아동적 측면
2) 교사의 측면
Ⅶ. 한문과 한자 수업자료(교육자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 특성
4. 자료의 효과
1) 교수-학습 능률면에서
2) 제작과정 면에서
3
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가기준에서의 무용 교육
4. 무용에서의 교수. 학습 과정 모델 이해
5. 요약
[2] 무용 교수법의 이해
1. 표상적 방법 선택
1> 전체-부분 방법
2> 부분-전체-부분 방법
3> 추가 방법
2. 무용수업에서의 교수 전략
1> 교수 유형
(1) 통솔형
(2) 연
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가 아니라는 것이다. 세계는 지금도 변하고 있으며, 순수한 사회주의 순수한 자본주의는 더 이상 존재하지 않는다. 하지만 위의 학자들의 이론과 사상은 앞으로도 기본적인 기둥으로 존재될 것이며, 이로써 일 부분인 경제라는 학문, 그리고
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교수 방법(교안)을 기술하시오.
- 목 차 -
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 학문 목적 어휘
1. 학문 목적 기본 어휘
2. 학문 목적 전문 어휘
Ⅲ. 학문용 기본어휘 선정
1. 어휘 선정 기준
2. 어휘 선정 방법
Ⅳ. 마치며
참고문헌
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