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사회문제로 나타날 가능성도
안고 있다.
또 학급당 학생수가 지금보다 현저히 줄어든다면 굳이 수준별 교육과정을 국가 수준에서
마련할 필요가 없는 것이다. 당연히 수준별 지도가 가능한 문제이기 때문이다. 국가 수준의
수준별 교육과
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Joyce, Marsha Weil 공저(1988), 형설출판사
<교육과정과 교과> 김수천(1999)교육 과학사 1. 마시알라스*B.G.Massiallas)의 탐구학습모형
2. 텔렌 (H.Telen)의 집단 탐구모형
3. KEDI(한국교육개발원)의 탐구학습 모형 - 사회과 수업과정 하위모형
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교과 과정
(3). 영재 학생과 과정 기능
(4). 영재를 위한 창작물 개발과 비판적 사고와 분석적 사고력 신장을 위 한 교육
(5). 학습 상한선 제거를 위한 합리적 방법과 영재학생과 프로그램평가
(6). Problem based learning(PB
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환경적 원인(크게 2가지)
1.3.5. 수업 관련 원인(크게 2가지)
1.4. 학습부진아의 지도대책
1) 학습부진아 지도에 대한 교육 현장의 책무성 제고
...<표 12-1> 기초학력 책임지도제 시행 기본계획
2) 학습부진아의 구체적 지도 방안(15가지)
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교육과정의 필연적 산물이다.
4) 이런 점에서 볼 때 교육과정은 가르칠 내용을 포함하여 학생들에게 배울 기회를 마련하기도 하지만, 일부러 특정 내용을 배제하거나 약화시켜 학생들이 배울 기회를 놓치게 하기도 한다.
5) 교육과정이 사회적
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평가에는 다양한 평가 방법이 요구된다. 주로 필답 고사에 의존하는 교과활동과는 달리 관찰법, 질문지법, 자기 평가, 상호 평가 등의 다양한 방법이 사용된다.
6. 교사용 지도서의 활용과 검토
제7차 특별활동 교육과정에 의한 교사용 지도서
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수학교육학과 1차 대학원생입니다. 제가 학창 시절 \'수학선생님\'의 꿈을 꾸며 지금까지 저를 이끌어 주신 선생님의 가르침이 있습니다.
제가 중학교 1학년 시절 첫 수학시간이었습니다. 저의 담임선생님이시자 수학선생님 이셨던 최현희 선
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교육월보, 1997.
14. 김천호, 열린학습 교수의 설계와 지도, 충북학습지도연구회편, 1998.
15. 김천호, 교단선진화를 통한 열린학습교수전략, 교단선진화연구회, 1998.
16. 김천호, 국어과 열린학습 교수전략, 초등국어교과교육연구회, 1998.
17. 김천호
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교과목에서 요구하는 기존의 학업 평가 기준이 무용지물이 되지 않도록 명확한 표준을 선정하여 제시한다. 즉, 평가가 ICT활용 교수-학습의 목적이 교과 관련 전문지식 습득과 그 과정 속에서 자연스럽게 ICT소양교육이 달성 된다는 측면에서
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사회과학, 25권 1/2호
경북대학교 입시과, “2008학년도 경북대학교 수시 논술 문제”
“대입 학력고사 본고사 기출 문제집” ♦ 들어가기
♦ 본론
1. 본고사의 정의
2. ‘예비고사 + 본고사’의 등장 배경과 의미
3. 본고사의 평가
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