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상대평가적성격의 평가방식을 지양하고 완전한 절대평가를 전제로 한 다음의 몇가지를 추가로 지적하며 제안한다.(요약)
1) 평가인력
◇전문가로 구성 된 상설평가기구를 설치하여 정기적인 평가단 교육 및 평가메뉴얼 연구 및 제시 필요
2)
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평가와 보상의 공정성에 대해서도 의구심이 큰 것으로 나타났다. 이러한 실태조사 결과는 향후 우리나라 기업들에 도입된 연봉제가 성공하기 위해서는 먼저 능력 실적을 중시하는 인사관리체계와 이를 수용할 수 있는 조직문화가 형성되어
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평가를 신뢰하지 않음 1. 교원평가제란?
1. 교원평가제 추진배경
2. 현행 근무 평정제와 교원 평가제(시안) 비교
3. 근무 평정제의 문제점
4. 교원 능력 개발 평가제의 내용(교육부 시안 중심)
2. 각 단체의 입장
1. 교원평
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평가의 운영주체
1. 위탁운영의 적합성
2. 자문위원회 또는 운영위원회의 구성과 활동
3. 관장의 전문성
4. 중간관리자의 사회복지 전문성
5. 중간관리자에 의한 슈퍼비젼
6. 직원의 전문성
7. 직원의 교육훈련
8. 직원에 대한 포상
9. 직원
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P 70%
이상적; P=50%
대체로; P=60%
ⓒ 용도; 상대평가,총괄평가
[특징]
ⓐ -1 DI 1
ⓑ 양호; 0.3 DI 0.7
이상적; DI=0.5
ⓒ 용도; 상대평가,총괄평가,형성평가,절대평가
예) 1문항 (변별도)
상위집단 하위집단
정답 80 40
오답 20 60
= 0.4 =양호 교육 평가
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평가제 확산의 에너지를 거의 잃고 있는 실정이다. Ⅰ. 개요
Ⅱ. 다면평가란
Ⅲ. 다면평가의 의의와 실시근거
1. 의의
2. 실시 근거
Ⅳ. 다면평가의 목적
1. 조직의 핵심역량의 강화
2. 고객서비스의 증대
3. 팀 형성 강화
4. 참여문
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일으키지 않을까 염려가 된다. 진정한 팀플레이, 팀과제, 팀협력을 위해서는 결과 중심의 평가기법보다는 과정 중심의 그들의 노력한 과정을 크게 여겨주는 자세가 필요하지 않을까? (1) 한국대학교육의 평가방식에 대한 자신의 의견
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평가할 때의 측정도구는 타당도, 신뢰도, 객관도가 있어야하고, 평가기준은 절대평가와 상대평가가 있고 이 기준에 맞추어 진단, 형성, 총괄, 수행평가를 실시하여 평가하였다.
브루너의 내용중심 교육과정은 지식이 폭발적으로 증가하여 교
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상대자로서의 교사
2. 교직과 교사
- 교직의 윤리↑ ⇒ 교권↑ ⇒ 자율성↑
: 윤리 = 교권 = 자율성은 같이 간다. 제 1장 교육의 이해
1. 교육의 개념
2. 교육의 기본전제
3. 교육의 필요성과 가능성
4. 교육성립의 3요소
5. 교육의 과정
제
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교육과정에 대한 접근은 새로운 세계가 존재할 것이라는 단순한 이해의 수준을 넘어 비판적인 입장에서 그것을 창조하려는 적극적인 노력이 필요하다고 생각한다.
Ⅴ. 참고 문헌
1. 신동로 저(2009)교육과정 및 교육평가의 이론과 실제, 형설출
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