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1) 피아제(Piaget)의 인지발달론
2) 브루너(Bruner)의 지식의 표상양식
Ⅴ. 교수매체의 선택모형
1. 학습자 분석
2. 목표의 기술
3. 방법, 매체와 자료의 선정
4. 매체와 자료의 활용
5. 학습자 참여 요구
6. 평가와 수정
* 참고문헌
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교육 등을 반영하는 제재를 선정.
③ 학습자의 다양한 경험세계 필요와 요구 개인차 및 지역의 사회 문화적 특성과 전통을 고려하여 다양한 교수 학습 자료를 적절하게 활용.
- 교재관의 종류
① 수업접근 방법의 측면 : 과정 방법 중심의
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문헌
▷ 김재춘·김재현(2002), 브루너의 \'지식의 구조\' 논의에 대한 탈구조주의적 비판, 교육학논총
▷ 이건인 외 1명, 교육심리학, 학지사
▷ 이용환·곽기상(2005), 교육방법과 교육공학, 형설출판사
▷ 이화여자대학교 교육공학과 저(1996), 교
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교육인적자원부(2006), 초등학교 사회 교과서(5-2), 서울: 대한 교과서 주식회사.
한면희(2002), 사회과 교육, 사회 교육 과학사. 1. 단원의 개관
2. 학습과제의 분석
3. 단원의 목표
4. 학생실태 조사
5. 학습 유형 안내
6. 평가계획
8. 판서 계
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과정이 검증되지도 않았던 \'한\' 교육과정 이론이었던 것과 마찬가지로 \'열린교육\' 이론도 검증되지 않은 \'한\'교육이론, \'한\' 교육방법인 것이다. 여기서 \'검증되지도 않았다\'라는 말은 그것을 시행한 다른 나라, 다른 학교에서 많은 문
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: I.단원 : 칠석
단원의 개관
발전 계통
단원의 목표
지도상 유의점
2. 학생실태(이해, 경험, 태도)
3. 교재연구
단원의 내용구성
학습요소지도과정
본시관련 내용 연구
4. 본시학습지도안
형성평가계획
판서계획
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프리드만의 가족사정도구 적용
2.2. 가계도, 외부체계도, 가족연대기, 사회지지체계도, 가족APGAR 사정도구, 최근 경험표
2.3. ICNP 분류에 따른 가족간호현상과 관련 특성
2.4. 단기목표, 중기목표, 중재안, 평가계획안
2.5. 결론
3. 참고문헌
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평가하는 힘을 가지게 되고, 또한 자신들의 행동을 통하여 그 실체들을 변혁하게 된다. 프레이리는 프락시스의 중요한 과정으로 대화와 문제 품기의 교육방법을 제시한다. 문제 품기는 주체자로서의 학생과 사회문화적 조건이 학습과정에 어
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평가하는 힘을 가지게 되고, 또한 자신들의 행동을 통하여 그 실체들을 변혁하게 된다. 프레이리는 프락시스의 중요한 과정으로 대화와 문제 품기의 교육방법을 제시한다. 문제 품기는 주체자로서의 학생과 사회문화적 조건이 학습과정에 어
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과 같이 해보도록 한다.
모듬별로 나와 발표해 본다.
질문이 있으면 손을 들어 말한다.
평가
○ 그림이야기책이 유아의 발달에 적합했는지?
○ 활동을 통해 책에 관심을 가지게 되었는지?
○ 읽어 주는 글을 이해하였는지?
○ 활동할 때 자신
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