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평생교육 발전 유형은 반드시 타 교육 체제와의 연계 체제 하에 즉, 학교 교육과 직업 세계 및 사회 제 부문과의 수직, 수평적 연계 하에 순환형 계속 교육체제로 정착되어야 할 것이다.
6. 전 사회적으로 구축된 수직, 수평적 학습망의 일원으
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학습내용과 함께 다양한 학습과정의 제공도 이루어진다. 학습과정의 형태는 공동학습, 강연 시리즈, 단독 강연, 음악코스, 전람회, 소풍, 수학여행 등으로, 모든 사람과 모든 교육적 요구에 개방적이어야 한다는 평생교육의 다양성을 대변한
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도시지역의 시민회관, 문화회관, 구민관, 복지회관, 청소년 회관 등의 건축에 의해 공민관의 불필요성이 대두되었다.
이에 평생교육론이나 개방제 교육체제의 제창과의 관계 속에서 「시민대학론」과 「학습센터론」의 공민관상이 제시되
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학습자 요구에 부응할 수 있도록 교육의 적합성 제고
⑥ 교육과 문화의 조화
⑦ 제한된 교육자원의 효과적이고 효율적인 활용
⑧ 융통성 있는 교육 운영과 지역사회에 기반을 둔 교f 적 접근방법 개발
⑨ 증가하고 있는 평생교육에 대한 요구
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교육자는 교육목적이나 교육내용에 따라 그리고 자기가 소속한 교육기관의 상황에 적절한 교육프로그램을 나름대로 개발해야 할 것이다.
<참고문헌>
김종서 외 평생교육원론, 교육과학사, 2005.
차갑부, 성인교육방법론, 양서원, 2005.
황종
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평생 교육의 과제
1)노인 교육을 위한 장·단기 교육정책의 수립 및 체계적인 추진, 담당 행정부처 마련
2)노인 교육에 대한 체계적 연구
(1)노인의 학습능력, 발달 과업, 교육적 욕구에 대한 개념 정립을 위한 연구
(2)노인 교육의 방법론 : 목
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교육참여율과 성인교육 비용분석에 관한 연구, 서울 : 한국직업능력개발
차갑부(1997), 열린 사회의 평생교육, 서울 : 양서원
차갑부(1993), 성인교육방법론, 서울 : 양서원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회교육(성인교육, 성인학습)의 개념
Ⅲ. 사회교
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도시로 꾸준히 확산되었다. 직업교육도 실시하였으며, 레크레이션, 부업 및 자기발전을 위한 교육 프로그램을 제공하기도 하였다. 그러나 중류계급의 사람들이 모여 사는 대도시에서는 부업에 관한 학습이나 자기발전을 위한 교육프로그램
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교육에 대한 소외계층 참여 역시 활발해질 것이라 생각한다.
Ⅴ. 참고문헌
방하남, 『취약계층의 객관적 정의 및 고용과 복지를 위한 정책방안』, 2012.
이지혜, 『교육취약계층을 위한 평생교육 지원방안 연구』, 2004.
한국교육개발원, 『교육
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학습자를 이해하는 기초 (Beatty & Wolf, 1996)
(3) 노인의 학습능력
* 노인학습의 원리(Beatty & Wolf, 1996)
3) 노인교육의 방법론
* 노인학습 경험적 배경의 3가지 의미 (knowles, 1980)
첫째, 노인학습은 경험에 근거한다.
둘째, 이미 갖고 있는
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