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과 평생학습 참여 기회를 확대해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 우리나라 소외계층의 평생교육에 참여를 유도해 나갈 수 있는 전략에 대해 논해 보았다. 현대사회에서 평생에 걸친 학습기회는 헌법상에 보장된 ‘교육받을 권리’를
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촉발시키는 요인이다. 평생학습 참여자 중 여성이 더 많지만 형식교육의 경우 남성이 월등이 많고, 비형식교육은 여성이 월등이 많은 것으로 알려져 있다. 형식교육이란 학위가 인정되거나 교육을 통해 자격증 취득이 기대되는 교육을 의미
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인프라 정비를 통해 평생교육의 단계적인 접근을 진행하고 있다는 것이다. 평생학습 시장이 가지고 있는 중요성과 그에 따른 발전 잠재력은 매우 높으나 아직까지 민간 부문은 물론이고, 공공 공급기관의 안정적, 효율적 발전의 도모를 위한
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12월에 평생교육법령 전부 개정됨으로써 평생교육에 대한 국가 차원의 제도적 기틀이 마련되었다. 이법률에 의거 제 1차 평생학습 진흥종합계획(2002~2006)과 제2차 평생교육진흥종합계획(2008~2010)이 수립되었다. (권인탁, 2009년)
평생교육법과
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을 투자하였다. 또 교육부가 마련한 평생학습을 위한 국가 전략 중 ‘학습의 즐거움’에서는 평생학습을 개인 뿐 아니라 적극적으로 공동체까지 아우르는 개념으로 제시한다. 이러한 전략을 통해 형식교육 시스템 속에서 젊은이들을 높은 수
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교육 프로그램이 요구되기 때문에 평생교육 프로그램을 제공하여야 한다. 창원시가 실제로 이와 같은 마을 단위의 주민자치센터를 평생학습관으로 운영하고 있으며, 광명시도 주민자치센터를 지역학습관으로 지정할 계획을 가지고 주민자
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평생학습 참여 형태 등이 다양하기 때문에 평생교육프로그램은 그 종류와 내용 등이 우선 다양화 되어야 한다. 둘째는 평생교육프로그램 운영을 내실화해야 한다. 평생교육프로그램을 양적으로 확대하는 것도 중요하지만 평생교육프로그램
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습과 관련한 여러 상황들에 영향을 받는다. 학습자들은 평생교육 참여를 통하여 단순히 지식을 확장하는 것에 그치지 않으며, 그것을 통해 자신의 삶과 생활에 변화를 겪게 되는데 이들의 정서적 안정과 활력 등은 학습과 직접적인 관련은 없
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향을 미치게 된다. 따라서 위와 같이 평생교육원과 같은 학교를 이용한 성인학습 접근이 필요하다고 하겠다. 최근 평생학습사회의 도래에 따라 지역주민들의 교육적 욕구가 증가함으로써 학교는 더 이상 학생들만이 아닌 지역 전체의 평생교
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교육 체제 구축이다. 한편 평생교육의 개인적 목표는 개인의 무한한 잠재적 능력을 개발 육성, 언제라도 어디서나 누구든지 자기의 자유로운 선택에 의해 다양한 내용의 학습 가능, 인생의 참다운 가치실현, 정보화 사회로의 변화에 대응 및
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