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평생교육은 학교 교육과 달리 공급자 중심이 아니라 학습자 중심의 시스템이다. 따라서 평생교육 기관은 학습자의 욕구에 주목하여 가치 있고 다양한 아이템을 개발하여야 한다. 학습자들의 성격이 다양하듯 관심분야와 학습자의 욕구 또한
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평생학습사회.
김병호(2015). 변혁적 리더십과 적응수행 간의 관계에 대한 개인, 환경 적합성의 조절효과. 숭실대학교 대학원 박사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 리더십의 유형과 특성
2. 평생교육에 적합한 리더십에 대하여
3. 평
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평생교육은 평생교육의 특성을 최대한으로 살려서 지역사회주민들의 능력과 태도변화를 유도할 수 있도록 교육목표, 내용, 방법 등을 다양하게 적용하여, 지역사회주민의 학습적 요구와 지역사회의 실정에 적합한 교육 프로그램을 제공하는
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학습자들이 학습생활을 꾸려나갈 수 있도록 지원해주는 역할을 한다. 주민, 학습단체, 기업, 대학, 지자체, 중앙정부 등 여러 학습생활의 맥락의 가교가 되어줄 수 있을 것이다.
시·도와 시·군·구 자치단체는 평생교육법에 의해 평생교육진
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교육 차원에서의 변화를 가져오고 있다. 이에 따라 교육 패러다임의 변화 즉, 교수자 중심의 학습에서 학습자 중심의 교육 형태로 변화 발전되는 경향이 대두되고 있다. 또한 급속하게 변화하는 시대에 대응하기 위해서 평생교육의 필요성도
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교육
현대사회에서 인간은 평생동안 계속 교육을 받아야 한다는 인식이 독일에는 넓게 퍼져 있다. 직장에서는 점점 더 많은 것이 요구되고 변화되고 있어서 사람들이 직업을 여러 차례 바꾸어야 되는 경우가 생기기 때문이다. 여가를 의미있
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평생교육이 본래 추구하던 교육으로 인한 차별적 사회를 제거하겠다는 가치를 실현해야 한다.
참고문헌
강경선(2010). 복지국가와 평생학습권 실현. 공법연구.
김영화(2001). 성인학습 기회와 참여의 형평성: 실태와 과제. 평생교육학연구.
김상
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. 예를 들어, 초등학교에서는 읽기, 쓰기, 산수와 같은 기초 과목이 중심이 되며, 중학교와 고등학교에서는 과학, 수학, 사회, 예술 등 보다 폭넓은 과목이 추가됩니다. 1. 일반적인 교육의 정의
2. 평생 교육의 정의
3. 공통점과 차이점
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평생교육경영이라는 새로운 개념을 부각시켰습니다. 평생교육경영은 개인이 일생 동안 계속해서 학습하고 발전할 수 있는 환경을 조성하는 것을 목표로 하며, 그 중요성은 날이 갈수록 커져가고 있습니다. 따라서 이 글에서는 평생교육경영
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교육 과정을 만드는 것이 중요하다고 생각한다.
그러기 위해서는 평생교육사가 단순히 교수와 학습자의 교육의 장만 열어주고 관리를 해주는 것이 아니라 주도적으로 프로그램을 개발하고 기존의 공교육에 대해서 아쉬운 부분들까지 긁어
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