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평생학습의 중요성으로 인하여 공급적인 측면에서 평생교육의 필요성을제기하는 것이 대세이다. 이에, 평생교육 진흥을 위해서 중앙정부에서는 헌법, 교육기본법, 평생교육법을, 지방자치단체는 조례, 규칙 등 자치법규를 제정하여 법적, 제
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력은 새로운 평생학습체계가 성공적으로 정착되는데 필요한 수레의 두 축과 같다고 볼 수 있다. 82년 사회교육법이 제정된 이후 ‘사회교육전문요원’이라는 명칭으로 이 분야의 전문 인력이 대학을 중심으로 양성되어오다가 2000년 3월에 평
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그램과 전문지도력은 새로운 평생학습체계가 성공적으로 정착되는데 필요한 수레의 두 축과 같다고 볼 수 있다. 82년 사회교육법이 제정된 이후 '사회교육전문요원'이라는 명칭으로 이 분야의 전문인력이 대학을 중심으로 양성되어오다가 200
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평생교육제도에 대한 관점을 발전시킬 필요가 있다.
참고문헌
권이종 외(2001). 평생교육 실제편 -. 교육과학사.
김종서 외(2005). 평생교육개론. 교육과학사.
노화준(2006). 정책분석론. 박영사.
교육과학기술부(2008). 평생교육법ㆍ평생교육법시행
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평생교육센타의 설립》
평생교육법이 공포됨에 따라 2000년 3월 29일에 한국 교육개발원에 「평생교육 센타」가 설립되었다. 즉 평생교육법 제13에는 「평생교육센타의 운영 등」의 제목하에 다음과 같이 규정이 있다.
① 교육부장관은 평생교
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평생교육관련 교과목을 일정학점 이상 이수한 자, 그리고 그동안 현장에서 활동해오던 사회교육담당자, 사회교육자, 사회교육지도자의 역할을 담당하는 사람 중에서 법적인 자격을 갖추고 있는 자를 말한다. 이러한 전문가를 사회교육법에
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평생교육론과 OECD 의 순환교육론은 기존의 학교중심에서 벗어난 교육을 강조하는 점에서는 같으나, 전자는 전인적인 자아실현에 중점을 두고, 후자는 계속적 직업능력 신장을 상조한다는 점에서 차이가 있다.
6. 우리나라 평생교육법의 재정
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평생교육시설 학교의 지금까지의 실적에도 불구하고, 정부의 지속적인 관심과 집중적인 투자의 대상이 되지 못했다. 이들 학교는 「평생교육법」에 근거해서 설립된 학교이나 그 운영에 있어서 「초중등 교육법」을 준용한다. 즉, 시설과 기
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끝나는 것이 아니라 공동체 형성과 사회평등 실현의 기반이 된다.
끝 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 평생교육법 및 시행령 입법취지와 문제점
1. 평생교육법의 취지와 내용
2. 평생교육법과 시행령에 대한 비판적 검토]
Ⅲ. 결 론
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평생교육법이 2000년 3월부터 시행됨으로서 한국 평생교육제도가 새롭게 출발하였다. 20년전 이른바 평생교육진흥 조항이 1980년 헌법에 처음 명문화되었으나 선언적 의미 이상의 기능은 발휘하지 못하였다. 그러다가 1995년 교육개혁위원회의
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