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교육개발원.
교육혁신위원회(2006). “방과후 학교 확산을 위한 교육감. 교육장과의 열린 대화”, 교육인적자원부.
홍후조외 2(2005). “방과후 학교의 교육활동 만족도 분석 연구”, 고려대학교.
양흥권(2006). “2006년 제1차 평생교육 포럼, 학
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프로그램, 성인 자녀 부모교육 프로그램, 자녀와 함께하는 프로그램 등을 다양하게 할 필요가 있다.
[참고문헌]
1. 가족생활교육, MBC 아카데미원격평생교육원
2. 가족생활교육, 한국HRD원격평생교육원, 서미란
3. 부모교육 프로그램 내용분석 및
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의 영향이 필요
->우수한 전문가 확보
b. 지역의 특성 및 효과적인 교육과정을 선별
c. 국가의 재정적인 지원과 전문인력의 양성프로그램으로 선행
d. 지속적인 관심과 영향력확보가 중요함.
2) 교육과정 운영의 다양화
a.지역 평생교육기관
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교육 참여율이나 지원이 턱없이 부족한 실정이다. 사람들이 평생교육에 관심을 갖고 쉽게 접근할 수 있도록 제도적 지원이 필요하며 다양한 학습 욕구를 충족시킬 수 있는 프로그램이 개발되어야 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 정미혜, “고령화
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프로그램에 대한 방법과 방법론들을 주로 고안하고 있다.
Ⅲ. 결론
본론에서 살펴본 핀란드 평생교육제도와 정책은 평생교육 지향적 핀란드 교육정책으로 학습자는 어떤 중간단계를 밟아나가든 더 높은 수준의 교육을 계속해서 이어나갈 수
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실천의 깊이를 심화시킬 수 있을 것이다. 지역사회와 학교
와의 긴밀한 교류는 학교 프로그램의 특성화와 전문화를 도모하는 데 필수
적이다. 양자의 네트워킹과 파트너십이 원활하게 이루어지지 못할 경우,
지역사회의 평생교육시설과 학
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평생교육기관이 변화하는 사회적 요구와 학습자의 다양한 필요에 효과적으로 대응할 수 있는 핵심 지침이 된다. 학습자 중심성은 개인의 자기주도적 학습과 자기계발을 촉진하며, 유연한 조직 구조는 프로그램 운영과 자원 배분의 효율성을
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평생학습(lifelong learning)이라는 개념으로 대체하여 사용하는 경향이다(Council of Europe, 1973). 순환교육의 목표와 원칙을 들면 다음과 같다(CERI, 1975; Bengtsson, 1985; Tuijnman, 1991).
9. 生涯進路敎育(Career education)
일본에서는 lifelong education을 생애교육이
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있는 기회를 제공하는 것을 목표로 하며, 학습의 기회를 확대하고, 다양한 형태의 교육 프로그램을 개발하여 접근성을 높이는 데 중점을 둡니다. 1. 평생교육 정책의 개요
2. 현재 평생교육 정책의 현황
3. 평생교육 정책의 발전 방향
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평생학습(lifelong learning)이라는 개념으로 대체하여 사용하는 경향이다(Council of Europe, 1973). 순환교육의 목표와 원칙을 들면 다음과 같다(CERI, 1975; Bengtsson, 1985; Tuijnman, 1991).
9. 生涯進路敎育(Career education)
일본에서는 lifelong education을 생애교육이
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