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교육)의 필요성 Ⅴ. 기술가정과(기술가정과교육)의 원칙 1. 학문적 요구 2. 사회적 요구 3. 학습자의 요구 4. 교수?학습 환경의 변화 Ⅵ. 기술가정과(기술가정과교육)의 지도내용 Ⅶ. 기술가정과(기술가정과교육)의 ICT(정보통신기술)활
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통신부, 1998 김성원, 디지털 컨텐츠 비즈니스와 유료화, 이비즈그룹, 2001 디지털타임스, 세계는 지금 디지털콘텐츠 전쟁 중, 2004 오진석·손병길·이용학·김현철·양영선·이인숙, 주요국의 학교 컴퓨터 교육 현황, 한국교육개발원, 1995 장용호·
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교육과 계속적인 현장교육   4) 자율성의 요구   5) 교사의 사회․경제적 지위  4. 효율적인 교사의 나아갈 방향   1) 교사의 지적 능력향상을 위한 노력   2) 사회적 기여도를 입증하는 연구   3) 전문인력의 확보를 위한
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교육사상을 정립해야 할 것이다. <참고문헌> 권영례 외(2011) 영유아교사론, 한국방송통신대학교 박은혜(2010) 유아교사론, 창지사 송준식 외 공저(2009) 유아교육의 역사와 사상, 학지사 곽금주 외 공저(2008) 아동발달 심리학, 박학사 권악원
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교육실습기간동안 교직을 수강하면서 배우는 입장에 있던 내가 가르치는 입장에 서서 학교교육의 현실에 들어가 경험하면서 많은 것을 느꼈던 시간이었다. 특히 나는 실업계 고등학교로 가게 되어 실업계 고등학교의 교육과정 및 교과목에
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실습에 나갔을 때 직접 작성한 통합교육활동계획안을 현장에서 사용할 수도 있지 않을까 하여 더욱 신경 써서 작성하였다. 《끝》 ▣ 참고 문헌 ▣ ◎ 권영례 서영숙, “교과교육론”, 한국방송통신대학교출판부, 2006년 ◎ 홍순정 이기숙,
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교육학의 위상, 교육학연구 제37권 제3호 한국산업인력공단(1998), 독일의 직업교육훈련 개혁방안 Ⅰ. 개요 Ⅱ. 독일의 직업교육훈련제도 1. 연방정부 2. 지방정부 3. 직업교육훈련을 위한 정부 및 민간의 협력 Ⅲ. 독일의 학교교육학
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교육심리학, 학지사, 2012 이성진, 박성수, 교육심리학, KNOU, 2013 전용오, 교육심리학 강의록1-15강, 한국방송통신대학교 최양미, 유아교육이론 : 듀이, 몬테소리, 에릭슨, 피아제, 비고츠키 입문서, 학지사, 2014 황정규, 이돈희, 김신일, 교육학개
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학교 때부터 구분 짓고 서로간의 이동이 불가능하게 만들어 놓고 학생이 직접 적성에 맞춰 진로를 선택해야하고 자기 스스로 책임을 져야하는 방식이다. 나는 이러한 독일의 교육방식이 좋다고 생각한다. 우리나라의 경우 고등학교 때 인문
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교육의 성격과 교육과정 구성의 방향 2. 공업과 교육 목표 3. 공업과 교육 내용 4. 지도 및 평가상의 유의점 5. 신․구 교육 과정의 비교 Ⅱ. 공업계 1. 공업계 고등 학교 교육의 성격과 교육 과정 구성의 방향 2. 공업계 고등 학교 교육
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