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학습풍토가 마련되어야 한다는 것으로 볼 수 있다. 그러므로 교사는 학생들이 협동적인 학습 분위기에서 학습하도록 함으로써 성취결과를 내적 요인으로 귀인 하도록 해야 할 것이다.
※ 참고자료
김언주, 신교육심리학, 서울 : 문음사, 1987
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학습의 교사들이 담당 학생들의 귀인체계와 성취동기를 증진시킬 수 있음을 알 수 있다.
-----참고문헌-----
안근석·이용인 공저 「스포츠심리학」 태근 1996
은희관 저「스포츠·운동심리학」금광 2003
정종진 저「동기의 귀인이론과 학교학습
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학습장애 아동에 대한 예비적 연구. 소아
청소년 정신의학, 7(2), 247-257
박금란 불안 및 귀인 성향이 학교 적응에 미치는 영향. 미간행 석사학위 청구논문,홍
익대학교.
박은조 중학생의 우울성향과 학교적응과의 관계. 미간행 석사학위 청구
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불운(컨디션)
친구들의 도움이 없었다.(컨닝)
* 참고문헌 : 동기의 귀인이론과 학교학습 (정종진, 학지사)
건강한 인성을 위한 교육심리의 이론과 실제 (이영희 외 6명, 학지사)
스포츠 사회심리학 (김정완/김정남 지음, 학지사)
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귀인성향과 자기효능감, 스트레스 대처방식의 관계 연구, 한양대학교 교육대학원, 석사학위논문, 2001
◇ 최연희, 아동의 귀인유형과 학습된 무기력 자기효능감과의 관계, 한국교원대교육대학원, 2001 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 자기효능감(자아효능감
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학습자로 이해한 반면 성숙주의 이론은 영유아가 자신의 잠재가능성을 충분히 발달시킬 수 있다고 보고 개입을 최소화하였다.
Ⅲ. 결론본론에서는 여러 가지 발달심리학 이론 중에서 성숙주의와 행동주의를 선정하여 보육과정에서 필요한
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학습을 촉진하는 것이 되어야 한다(Haycock, Carol-Ann;1991).
참고문헌
* 김광자 저(1993), 교수-학습방법론, 학문사
* 서울대학교 교육연구소편, 교육학 대백과 사전, 서울 : 하우동설
* 송명자 저(1995), 발달심리학, 학지사
* 유기섭·김태호(2003), 교육
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학습에서 학습이란 단순히 지식을 습득하는 것만을 말하는 것이 아니다. 학습자가 자신을 둘러싸고 있는 상황을 인식하는 데서 출발하여 우리를 둘러싸고 있는 세계와 우리 자신들에 관한 의미 구조의 극적이고 근본적인 변화까지 포함한다.
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학습과학. 학지사
성현란 외(2005). 인지발달. 학지사.
박창호 외(2011). 인지학습심리학. 시그마프레스.
유혜령(2004). 유아의 역할 놀이에 나타난 모방과 창조의 미학. 유아교육연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동발달이론 중 인지발달이론과
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심리학-인지적 접근, 학지사
2. 노은호·민경일 공저(2000), 교수·학습방법론, 동문사
3. 변영계(1999), 교수·학습 이론의 이해, 학지사
4. 이용남 외 7인(1999), 신교육심리학, 서울 : 학지사
5. 정인성(1998), 웹 기반 가상수업의 교수전략과 평가, 원격
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