|
포스트모더니즘의 실험적 태도와 일치하는 것이 아닐 수 없다. 결국 포스트모더니즘은 종전의 철학함과 질적으로 전혀 다른 종류라기보다는 열린 인간과 열린사회를 탐구하는 철학함의 또 하나의 몸부림이라고 볼 수 있다.
=======================
|
|
|
포스트모더니즘 문학은 고급문화와 저급문화를 구분하지 않는 문화의 대중주의, 탈정신화 등으로 나타난다. 포스트모더니즘 문학의 대표적인 특징이라 할 수 있는 깊이 없음이나 주물성, 대중주의나 탈정신화 등은 현대 사회의 현상과 의식
|
|
|
포스트모더니즘 관점의 교육평가 : 과정 중심 평가
교육평가는 교육에 관련된 모든 분야가 그 대상이 되고 측정되어야 한다. 교육평가는 교육방법 전체를 포괄적이고 계속적으로 평가하는 행위이다. 따라서 교육목적, 교육내용, 학습경험, 학
|
|
|
모더니즘과 포스트모더니즘』, 현암사, 1992, 268쪽 이하, 장경렬, \"작가의 죽음과 독자의 탄생\", 계간 『문학과 사회』(1993년 가을호), 문학과 지성사, 836쪽.
주12) James Boyle, \"Is Subjectivity Possible? The Post- Modern Subject in Legal Theory\", Colorado Law Review
|
|
|
포스트모더니즘적 현상은 자본의 증식논리를 모방하고 있고 그런 점에서 유통의 논리와 맥을 같이 한다. (보드리야르가 말하는 ‘소통의 환희’와 에코가 말하는 ‘반복의 법칙’ 이외에도 장-프랑스와 리오타르가 말하는 ‘수행의 원칙’,
|
|
|
포스트모더니즘의 도덕 교육
(1) 포스트모더니즘의 의미
(2) 포스트모더니즘의 발생과정
(3) 배경
(4) 포스트모더니즘의 개념
(5) 포스트모더니즘의 기본 입장
(6) 포스트모던 사회의 도덕, 윤리 교육 (1) 포스트모더니즘의 의미
(2) 포스트모
|
|
|
포스트모더니즘도 이성의 바탕에 있어서 나타난 것이지 그 외에 나타난 것은 아니다. 금강경에서의 논법과 같이 긍정부정긍정으로 부정을 통한 긍정 바로 모든 부분을 인정해야 한다는 것이다. 포스트모더니즘의 \'횡단적이성\' 혹은 \'상
|
|
|
포스트 모더니즘 논자들에게 모두 적용 되는 것인데, 그의 설명이 미디어에서 나오는 실체를 평가하려는 경험적 분석을 결여하고 있다는 것이다.
이러한 관점들의 차별적인 표출뿐만 아니라 관점의 변이를 보여주기 위해서는 분석이 위와
|
|
|
포스트모더니즘
의 대표적인 이론가로 평가받는다.
주요 저서
「포스트모더니즘의 조건」「지식인의 종언」등 30여편.
‘과학지식’ 과 ‘서사지식’ 구분
- 과학지식
• 참과 거식에 관여하는 지시적 언어게임만
|
|
|
포스트모더니즘을 지나치게 맹신하다가는 또 다른 그늘로 빠질 것이다. 보다 냉철한 자세로 교육현장에서 소화해낼수 있는 교육정신이 필요한 때인 것이다.
포스트모더니즘적 교육이 우리 교육의 현실에 주는 이와 실을 철저히 탐구하여 우
|
|
메뉴펼치기
