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목적
-한국적 유아용 수행평가 도구
①한국적 유아용 수행평가 도구의 의미와 목적
②한국적 유아용 수행평가 도구의 개발과정과 구성
③우리나라 다중지능이론 기반 교수․학습활동 사례와 효과
3. 결론
-나의의견
4. 참고문헌
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평가 ------------------- 28
2. 분석결과 해석 ------------------------------------ 29
3. 축제와 생태관광과 연계 --------------------------- 30
Ⅴ. 결 론 ------------------------------------ 31
참고 문헌 --------------------------------------- 33
부 록 ---------
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평가는 결과뿐만 아니라 과정까지도 제공받을 수 있으며, 한 개인의 성장을 종합적ㆍ지속적으로 평가할 수 있다. 또한 포트폴리오 평가는 자기평가, 동료평가, 교사평가를 다양하게 이용할 수 있어 평가 소요 시간 면이나 교육 효과 면에서
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포트폴리오에 대한 평가에서, 교사들은 세 종류의 재지도 회기에 접한다. ; 공동 평가 회의, 교사-감독자 회의, 그리고 포트폴리오 평가 회기이다.
1. 공동 평가 회의
학급에서의 포트폴리오 기준과 표준들의 개발을 잘려하기 위한 상대적으로
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평가 국면에서 보다 유용하게 이용될 수 있다. 분석적 채점 범주의 하위 항목들을 중심으로 쓰기 수행의 특정 측면에 대한 의사소통이 가능하기 때문이다.
총체적 방식으로 채점을 하든 분석적 방식으로 채점을 하든 쓰기 포트폴리오를 채점
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평가의 개념
2) 수행평가의 목적
3) 수행평가의 방향
4) 수행평가의 필요성
2. 수행평가의 특성과 장점
1) 수행평가의 특성
2) 수행평가의 장점
3. 수행평가의 유형
1) 관찰법
2) 포트폴리오
3) 준비
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포트폴리오
포트폴이오의 의미는 상황에 따라 다르게 해석된다. 교육평가에서 포트폴리오 평가란 자신이 쓰거나 만든 작품을 지속적이면서도 체계적으로 모아둔 개별 작품집 혹은 서류철을 이용한 평가 방법이다(백순근,1997). 학생 개개인
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평가하는 목적
2) 교사평가 방법
3) 교사 평가기준
3. 영유아평가
1) 영유아 평가의 필요성
2) 영유아 평가의 유의사항
3) 영유아 평가 방법
(1) 부모와의 면담
(2) 관찰
(3) 작품분석 및 포트폴리오
(4) 표준화
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평가에 대한 올바른 피드백을 서로가 줄 수 있는 환경을 만들어야하며 부모는 물론 동료교사와의 협업을 통해서도 자료개발 및 평가에서 도움을 받을 수 있는 역할이 되어야 한다. 이렇게 교사가 포트폴리오 평가에 있어 그 역할을 온전히 해
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평가
음악적 취향과 태도의 변화에 대한 정의적 영역에 대한 평가는 간단한 질문지, 평가척도 등을 활용한다. 정의적 영역에 대한 평가는 매시간 이루어지기 보다는 장기적인 관점에서 음악에 대한 변화를 평가한다.
6. 포트폴리오 평가
수행
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