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평가방법, 창의성 계발을 위한 교육전략 연구 세미나, 연구자료 RM 2001-32, 한국교육개발원 Ⅰ. 동료평가방법
Ⅱ. 서술형평가방법과 논술형평가방법
Ⅲ. 구술시험평가방법
Ⅳ. 자기평가방법
Ⅴ. 포트폴리오평가방법
Ⅵ. 실기시험
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평가, 교육과학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 토의식수업평가방법
Ⅲ. 실기평가방법
Ⅳ. 자기평가방법
Ⅴ. 포트폴리오평가방법
Ⅵ. 관찰평가방법
1. 관찰 평가의 특성
2. 관찰평가에서 고려할 사항
1) 체계적인 관찰
2) 관찰 대상
3) 결과 처
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평가와 자
기성찰 능력도 함께 발달한다.
첫째, 평가하고자 하는 기간과 목표를 설정한다.
둘째, 유아의 다양한 활동과 작업물을 체계적으로 수집한다.
셋째, 수집된 자료를 바탕으로 유아의 발달과 학습 과정을 분석하고, 이를 포트폴리오
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포트폴리오로 기록한다. 유아의 반성적 자기평가를 기록할 수 있고 교사가 다양한 협의회의 보고서, 부모 참여 자료로 활용한다. 포트폴리오평가의 평정방법에 있어 교사는 평가과정에 학습자의 참여 방법을 고안하고 수업 과정에서 교수와
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포트폴리오의 개념 형성과 포트폴리오의 구성 절차, 자기 평가 방법 등의 기본적인 과정을 이해시키는 데 중점을 두는 것이 좋고, 시간도 5분 정도로 짧게 잡는 것이 좋다(Murphy, 1994, Farr et al., 1994, Tierney et al., 1991). 미리 협의에 대한 체계적인
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평가의 방법, 평가기준, 의미있는 피드백 제공 방법, 그리고 평가를 수행하기 위한 책무성 등에 대한 탐색이 필요하다. Ⅰ. 포트폴리오
1. 포트폴리오 평가의 유형
2. 포트폴리오 평가의 장․단점
Ⅱ. 자기평가
1. 자기평가의 필요조
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평가연구.12(2).
3. 남현우(1998). 수행평가의 측정학적 문제들에 관한 고찰. 교육평가연구.
한국교육평가학회.
4. 문충완(2005). 수행평가 현장적용의 문제점 진단 및 대안. 전라남도순천교육청.
5. 배호순(1997). 포트폴리오 평가에 관한 분석적 고
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평가연구.12(2).
3. 남현우(1998). 수행평가의 측정학적 문제들에 관한 고찰. 교육평가연구.
한국교육평가학회.
4. 문충완(2005). 수행평가 현장적용의 문제점 진단 및 대안. 전라남도순천교육청.
5. 배호순(1997). 포트폴리오 평가에 관한 분석적 고
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평가나 자기 평가를 통해서도 특정 학생이 소집단 내에서 기여한 정도를 간접적으로 파악할 수 있다. 동료 평가와 자기 평가 자료를 복합적으로 고려하면, 소집단 구성원들의 기여도에 따라 다소간 차별화된 점수를 줄 수 있을 것이다.
결론
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평가방법(관찰방법)인 이유는 다음과 같다.
①포트폴리오는 유아들의 수행에서의 진보를 확인하기 위한 목적을 가지고 체계적으로 작품 수집을 하는 것으로 유아의 자기평가과정을 포함하며, 교사의 교육과정운영에 중요한 역할을 한다.
②
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