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포트폴리오(포트폴리오평가)의 작성방법
`Valencia, Barton 과 Coillins, Melograno 등의 자료를 근거로 다음과 같이 학생들의 학습 성과물을 수집할 수 있는 포트폴리오 증거 자료(수집모델) 개발 절차에 대한 모형을 다음과 같이 개발하였다. 개발절차
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평가를 제공한다. 학생들은 단원별로 혹은 한 학기, 한 학년 전반에 걸쳐 포트폴리오를 완성하기 때문에 학생들과 교사들은 계속적인 과제 자료로부터 피드백을 받을 수 있고, 교사는 학습의 끝이 아닌 학습기간 중에 학생 발달을 평가할 수
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평가의 정의
Ⅲ. 수행평가의 특징
Ⅳ. 포트폴리오의 개념
Ⅴ. 포트폴리오의 개발 절차
Ⅵ. 포트폴리오를 활용한 수행평가의 기대효과
1. 교수·학습활동 전개 면에서
2. 포트폴리오를 이용한 수행평가 운영 면에서
Ⅶ. 향후 포트폴
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평가
자기반성
교사의 기록
비고
평가 척도는 해당된 곳에 ∨표로 한다.
Ⅶ. 포트폴리오평가(포트폴리오)의 효과
① 다면적인 평가 방법을 통해 학습자의 학습 발달 과정을 종합적 지속적으로 관찰, 이해할 수 있다.
② 학습자의 의견이 평가
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포트폴리오 평가
반성적 사고를 높인
주어진 내용 영역에서 학생들의 활동을 다양하게 표현
자신의 평가와 자신의 목표 설정으로 학생들로 하여금 참여를 높임
학생들의 개인차를 고려
협력하는 평가
향상, 노력 그리고 성취에 초점
학습에
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포트폴리오평가(포트폴리오)의 기법
수집된 포트폴리오 증거자료를 해석하고 가치를 결정하는 “포트폴리오 평가는 단순히 수집된 항목만으로는 의미 있는 교수학습평가 등의 목적을 달성할 수 없다. 포트폴리오는 학습 목표와 관련되어야
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학습에 적극 참여하는 마음을 갖도록 한다.
상상력과 창의력 및 독창성을 갖도록 한다.
참고서나 인터넷을 이용하는 등 노력한 면이 보통인 경우이다.
자료의 조사 내용이 빈약한 경우이다.
Ⅶ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 효과
① 다면적
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평가가 교육적으로 더욱 가치 있는 교수학습평가 방식이라 하겠다.
참고문헌
데이비드 아커 저, 이상민 역, 브랜드 포트폴리오 전략, 비즈니스북스, 2004
송원영, 김지영, 커리어 포트폴리오를 통한 대학생의 진로 설계, 학지사, 2009
이영석, 포
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평가유형
관찰,
포트폴리오
준 비 물
일기장
포트폴리오 수행평가 기준안 예시
Ⅶ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 방법
`Valencia, Barton 과 Coillins, Melograno 등의 자료를 근거로 다음과 같이 학생들의 학습 성과물을 수집할 수 있는 포트폴리오 증
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평가가 아니며, 학생 개개인의 변화, 발달과정을 종합적으로 평가하기 위해 전체적이면서도 지속적인 평가를 강조하는 것으로 수행평가의 대표적인 기법중의 하나이다(국립교육평가원,1996). 특히 포트폴리오의 특징은 자신이 제작한 작품을
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