|
교육이 강조되기 시작했다.
(3) 주요특성
① 잠재적 교육과정을 표면적 교육과정과 똑같이 혹은 더 중요시한다.
(가) 표면적(노출된) 교육과정 : 학교의 지도, 계획, 의도에 의하여 학생들이 가지는 경험
(나) 잠재적(숨은) 교육과정 : 학교의 지
|
|
|
학교육과정에서 통계분야는 생활주변 소재에 대한 주어진 자료를 이용하거나, 생활주변에서 일어나는 실제적인 자료를 수집, 분류·정리하여 표로 나타내고, 이를 근간으로 막대그래프, 그림 그래프, 꺾은선 그래프, 줄기와 잎 그림, 띠그래
|
|
|
교육이 강조되기 시작했다.
(3) 주요특성
① 잠재적 교육과정의 중시
학교가 의도, 계획한 교육과정, 즉 표면적 교육과정은 주로 지식, 기능의 신장에 영향을 미치지만, 의도되지 않은 잠재적 교육과정은 학생들의 정의적 발달, 사회적 발달에
|
|
|
교육이 강조되기 시작했다.
(3) 주요특성
① 잠재적 교육과정의 중시 : 학교가 의도, 계획한 교육과정, 즉 표면적 교육과정은 주로 지식, 기능의 신장에 영향을 미치지만, 의도되지 않은 잠재적 교육과정은 학생들의 정의적 발달, 사회적 발달
|
|
|
교육과정
1) 인간중심 교육과정의 기본적 원리
첫째, 교육의 궁극적인 목적을 자아실현을 위한 인간육성에 두고 있다.
둘째, 자아실현을 위해서 학교환경을 인간화시키는데 노력한다.
셋째, 교육의 비인간화를 막기 위해서는 표면적 교육과정
|
|
|
교육과정과 유치원 및 학교의 목표에서 언급되어야 하며, 또한 통합적 요소가 되어야 한다.
Miller에 따르면 연계에 대한 정의는 여러 가지 맥락에서 탐구할 수 있으며, 연계/관계는 일방적인 사고와 직관, 정신과 육체 사이의 관계, 여러 분야
|
|
|
학교 중학교 과정에서 시작되었으며, 다양한 대안교육 현장에서 언제 폭발할지 모르는 갈등이 내재되어 있다. 구체적인 제도 변화 없이 갈등이 지속될 경우, 한국의 대안학교는 일본의 대안학교와 같은 제도적으로는 인정받지 못한 체 구체
|
|
|
과정이 인간의 정서적·사회적·윤리적·인격적 면에의 변화를 일으키는 것으로 보아 잠재적 교육과정의 중요성이 강조되었다.
종래의 교육과정의 개념은 교과에서 의도한 것만의 경험에 국한되어 있었다. 즉, 표면적 교육과정으로서 학교가
|
|
|
교육출판사.
5. 서울대학교 학생생활연구소 刊 \"대학생활의 길잡이\"(1997) 中 권석만의 글
6.「교육 과정 연구-과제와 전망」이귀윤, 1997, 교육과학사
7.「교육과정과 수업」한국방송통신대학교, 2002 ꊱ 개념
1. 개념
2. 표면적 교육과정
|
|
|
교육의 체계화와 교육과정 속에 실천적 문제의 도입을 위해 다음과 같이 제언하고자 한다.
첫 번째 항목으로 소비자 교육의 체계화는 아래와 같이 논의될 수 있다.
첫째, 중 고등학교 가정과 가정 과학 교과는 미래 사회의 현명한 소비자 육
|
|
메뉴펼치기
