|
계발 프로그램 훈련
(체험학습)
물고기를 잡는 방법을 터득시킴 「방법」을 배움 깨달은 즉시 행동화할 수 있음
참고문헌
◈ 김옥란(2009), 심성계발 프로그램이 초등학교 특수학급 학생의 자아개념에 미치는 효과, 경인교육대학교
◈ 김현주
|
|
|
향 모색
학부모 학생문제 논의함 → 지도방향 모색(특히 인간교육 성향 탐색)
학생이 부모를 섬기는 바른 행실
타 학생의 모범이 되는 학생의 칭찬의 기회 제공
Ⅶ. 심성계발프로그램(심성개발프로그램)의 인성교육(인성지도)
1. 장면 1-별칭(
|
|
|
프로그램(심성계발프로그램)의 예절지도(예절교육)
영역
(덕목)
1.학생 상호간의 예절
2. 교사와 학생간의 예 절
3. 교사와 학부모간의 예절
4. 학부모와 학생간의 예절
실천
방법
다정한 친구끼리 가벼운 인사 나누기
학생 상호간 인사할 때의
|
|
|
계발 프로그램이 초등학교 특수학급 학생의 자아개념에 미치는 효과, 경인교육대학교, 2009
신미경 - 청소년 심성수련 프로그램에 관한 연구, 상명대학교, 2004
임경자 - 심성계발훈련 집단상담이 아동의 주의력결핍 과잉행동에 미치는 효과, 동
|
|
|
계발 프로그램, 광주 : 삼남교육 출판사
서울강선초등학교(1995), 바른 심성기르기 지도 방안
신평초등학교, 다양한 체험 중심 교육활동을 통한 바른 인성 함양, 교육부 지정, 인성시
전라남도 교육청(1997), 인성교육 다함께 실천합시다, 장학정
|
|
|
계발하는 데 큰 도움이 됩니다. 또한 긍정적인 자아 정체성 형성과 건전한 가치관 확립에도 기여할 수 있습니다.
삼성계발프로그램에서 공감 능력은 청소년 지도사의 핵심 역량 중 하나로 간주됩니다. 프로그램에 참여하는 청소년들 대부분
|
|
|
프로그램 실시 후 검사用)
- 목적 : 건강한 대인관계 형성
목 표
1: 자기의 생각, 느낌, 행동, 능력 등의 특징을 있는 그대로 이해한다.
2: 사람들은 모든 부분에서 나와 다른 독창적인 존재임을 수용하게 한다.
3: 다른 사람과 내가 \"함께\"라는
|
|
|
품성 훈화자료 사례
1. 여름
2. 돌 뽑아내기
3. 감자씨와 볍씨
4. 직녀에게
5. 조급함에 관한 우리 속담
6. 큰 나무와 작은 나무
7. 빛
8. 비싼 외제일수록 불황은 없다
9. 결코 싼게 비지떡이 아닙니다
Ⅵ. 근면 훈화자료 사례
1. 남보다 두
|
|
|
품성 프로그램을 통해 자신에 대해 새롭게 느낀점, 변화된 점, 앞으로의 결의 등을 확인하고 다지는 시간을 갖는다.
2. 진행과정
■ 활동
① 프로그램의 마지막 시간임을 상기하고, 이제까지의 활동들 중에 어떤 것들이 기억에 남는지 떠올려
|
|
|
수 있다는 것이다. 이러한 경험을 통해 참여자들은 타인의 행동을 긍정적으로 이해하는 노력이 필요하다는 사실을 깨닫게 된다.
청소년들을 지도하는 과정에서 심성계발 프로그램이 필요한 이유는 두 가지 측면으로 나누어 살펴볼 수 있다.
|
|
메뉴펼치기
