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자원부(2002). 실과 5 교사용 지도서. 대한 교과서 제 9 장 실과교육 평가의 이론
Ⅰ. 실과교육 평가의 원리 및 방향
1. 교육평가(educational evaluation)
2. 타일러의 입장에 의한 교육평가의 원리.
3. 실과교육 평가의 방향
Ⅱ. 실과교육 평
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및 교육평가, 서울 : 학지사
◈ 김용만(1987), 교육과정 지역화의 접근방향, 새교육, 대한교육연합회
◈ 김재복(1990), 우리나라 교육과정 지역화의 필요와 저해요인에 관한 고찰, 인천교대논문집
◈ 류연수(1996), 교육과정 운영의 지역화 및 특성
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및 관리방안 - 영산강 IV단계 사업지구 중심, 1999
한국의 갯벌 어떻게 할 것인가 / 국토연구원, 환경운동연합 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 갯벌의 정의
Ⅲ. 갯벌의 기능
1. 자연 정화조의 기능
2. 자연 재해와 기후 조절의 기능
3. 생태적 기능
4. 경
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현장 개선을 위한 지원자로서의 역할
2. 장학 활동의 반려자로서의 역할
3. 갈등관리자로서의 역할
Ⅶ. 향후 학교경영의 개선 방안
1. 학교운영위원회 조직?운영면
1) 학교 운영위원의 자질 및 권리와 의무를 철저히 인식시키고 교직원과
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및 효과 평가, Korean Journal of Adult Nursing, 2016.
오진아신혜원, 간호학생의 질 향상과 안전교육(QSEN) 역량개발을 위한 영화간호교육의 적용, 한국간호교육학회지 제18권 제3호, 2012.
Multicultural Nursing Society(다문화간호학회) 홈페이지 Ⅰ. 서론
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자원이 풍부한 인재를 개발함으로서 창조형 인재개발을 위한 토대가 될 수 있다.
둘째, 내면적 자원의 개발과 더불어 팀구성원의 기본학습능력을 길러주며, 이의 바탕 위에서 정보통신기술 활용능력, 팀워크 발휘능력 및 의사소통능력 등을
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결과는 글로벌 도시 안에서 중심성과 주변성의 문제 즉 도시지역 내 거주자들과 거주지역들 사이에 ( 풍요와 빈곤 )이 공존한다는 것이다.
@ 학습정리
1. 광범위한 도시개발은 개발 도상국에서 쉽게 찾아볼 수 있다. 개발도상국 도시들은 서구
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이해. 서울: 학지사
- 남정걸(2003). 평생교육경영학. 서울: 교육과학사 * 경험중심 평생교육방법
Ⅰ. 역할극
Ⅱ. 모의실험
Ⅲ. 사례연구
Ⅳ. 실습
Ⅴ. 게임
Ⅵ. 현장견학
Ⅶ. 청취와 관람
Ⅷ. OJT
Ⅸ. 코칭
* 참고문헌
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논의하는 지속적 피드백 과정의 결핍이 아쉬움으로 남는다.
마지막으로 우리 팀원 모두 이 주제에 대해 함께 논의하며 사회가 요구하는 인재상을 살펴봄으로써 각자의 미래를 계획하고 준비하는데 고민과 각성을 불러일으켰다는 데에 큰 의
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결과에 대한 공동의 책임
3) 협력: 공동 목표를 향한 협력적 참여
4) 지속가능성: 장기적 참여의 유지
2. 지역에서 주민이 주체적으로 참여하게 하는 데 연계의 필요성
1) 지역교육과 지역사회 연계의 중요성
2) 지역 기관 및 자원과의 협력
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