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심도 있는 반성을 하고 국가가 끊임없는 교육개혁을 추구하고 있다. 이는 우리나라의 탈바꿈식의 반짝 교육개혁현실을 반성하게 하며 개혁의 길을 모색하게 한다. 우리나라는 일본 뿐 만 아니라 좀 더 세계적 관점에서 우리 교육현실을 바라
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심의 학교부서편제를 학년중심 및 교과중심부서로 개편
(2) 비교육적 활동(금전 취급, 증명서발급, 교과서 배부 등)은 행정실 전담 업무로 이전
(3) 교사의 수업 및 학습평가, 학생지도, 학급운영에 대한 권한 강화
(4) 단위학교의 직위별 위임전
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심 교육과정
제12장 체육교육과정의 개선
제3부 체육교수방법론
제13장 체육수업의 이해와 개선
제14장 체육수업의 구조와 실천
제15장 체육수업방식
제16장 수업지도기술
제17장 수업관리기술
제18장 학생평가방법
제4
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수업활동에 이성적으로 비판하고 이를 바탕으로 수업활동의 질적 향상을 도모하는 능력이 강조됨.
2. 실천주의적 관점의 특징
현장개선 연구의 4가지 과정
계획 → 실행 → 관찰 → 반성 ----------------> (계획 단계로 회귀)
☞ 위 연구과정은
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지도사 양성제도 개선
청소년지도자 전문연수과정 지원
우수 청소년지도사 발굴지원
청소년지도사 배치 지원
청소년 활동 지원 및 특성화
청소년 활동 활성화 기반 마련
청소년 활동 프로그램 다양화특 Ⅰ. 서론
1.청소년 정책의 개념과
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지도
(사례) 강인선칼럼 뒤처진 사람 배려할 줄 알때 우리 사회도 한 단계 성숙 [조선일보 2006-05-29 03:03]
<시사점>핀란드 대안학교 교육이 우리나라에 주는 시사점
1. 학교 內 특수교육 및 학습지원체제의 강화
2. 기본 교육정책의 ‘상
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심리학의 이론과 실제, 서울: 학지사
Branscombe, Castle 외(2005), 구성주의 유아교육과정, ㈜시그마프레스
곽향림(1998), Piaget의 구성주의 이론이 유아과학교육에 주는 시사점
강인애(1995), 인지적 구성주의와 사회적 구성주의에 대한 간략적 고찰
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활동을 모색하는 방안도 고래해 볼만한 가치가 있어 보인다.
마지막으로 실제 학교에서 실과 과목이 얼마나 잘 이루어지고 있으며 학교 기반 면에서는 어느 정도 수용되고 있는지가 궁금하다.
출처 : 한국실과 교육학회지 4권 375p~389p
참고 문
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수업연한의 획일성
2) 타 직업교육기관과의 연계 미흡
3. 교육과정 및 학사 운영상의 문제
1) 실업계 고등학교 및 대학과의 연계 미흡
2) 성인 근로자 및 졸업생을 위한 프로그램의 유인가 부족
3) 주문식 교육과정의 운영 미흡
4. 산학협동
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활동하는 평생교육사 들이 하는 일들에 대해 직접 접해 봄으로써 평생교육에 대한 실제적인 이해를 할 수 있었고 그렇게 다양한 프로그램들이 있다는 것에 대해 놀라움이 생기기도 하였다. 그리고 사회복지관과 평생교육의 관계에 대해 다시
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