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활동의 효과를 거둘 수 있었다.
(2) 각 교과별 구안된 독서과제 학습지가 교과학습에 도움을 주었으며, 또한 본교의 실정에 맞게 구안된 독서 지도 프로그램을 통해 수업 설계의 관점이 교사 중심에서 학습자 중심으로의 변화를 가속화시켰다.
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학습을 실시하고, 기본 학습 내용이 쉽다고 생각하면 심화 학습을 실시하는 학습 방법으로 학생 스스로 자신의 학습 정도를 판단하고 자신의 수준에 맞는 학습을 하는 자기 주도적 학습 방법이다.
심화 학습
기본과정의 공통수업
학생자체의
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활동을 통한 과학 탐구 능력 향상 시범학교 운영보고서
선은초(2002), 전남 과학과 중등수업장학요원 교수-학습 지도안 - 소집단 협동학습, 여수여자중학교
임정훈(1999), 웹기반 문제해결 학습 환경에서 소집단 협동학습전략이 온라인 토론의
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심화?보충 내용 운영의 제시 시점에 따른 운영
1) 대?중 단원 말에 심화?보충 과정 운영
2) 소단원 말에 심화?보충 과정을 운영하는 안
3) 매차 시 단위 수업 후 심화?보충 과정 운영안
2. 학생의 특성을 고려한 다양한 운영 안
1) 학습 능력에
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프로그램 중에서 김포시청소년수련원의 차별화된 프로그램이 매우 흥미로웠으며 이는 앞으로 여러 청소년활동프로그램의 지향점이 되어야 할 것이다.
참고문헌
1.청소년활동진흥원 홈페이지
2.서울특별시립청소년활동 진흥센터
3.한국 교
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학습 적용 방안 모색
1) 개별화 학습 프로그램 탐색
수준별 예습 과제의 제시를 통해 학생 스스로 흥미 및 능력에 따라 선택하여 해결할 수 있도록 한다. 이 수준별 예습 과제 학습지와 소집단 협의 활동시 활용하는 모둠토의 학습지를 개별화
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학습지도 방법, 성균관대학교
김헌수(2000) / 교과교육의 이론과 실제, 동문사
김해진(1998) / 심화보충형 수준별 수업이 학습능력별 학습자의 학업성취도와 과학에 대한 태도에 미치는 영향, 석사학위 논문, 이화여자대학교 교육대학원
덕벌초
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학습의 이론과 실제, 서울 교육과학사
강태완(2002), 토론의 방법, 커뮤니케이션북스
김정효(1995), 토론 학습의 이론과 실제
박덕규(1999), 토론식 수업일반연수 자료(토론식 수업 활동중심 수업의 실제)
박승억신상규신희선이광모(2008), 토론
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학습하면서 얻어지는 것이다. 교사는 아이들의 환경 조성을 위해 아이들이 책상에 앉아 그림 그리는 수업과 활동을 통해서 얻어지는 사회적, 정서적 조건을 성립할 수 있도록 그날그날의 프로그램을 맞게 지도해야 한다.
⑤ 창의성을 발달시
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수업(기악교육, 기악학습, 기악지도)의 의미
Ⅲ. 기악수업(기악교육, 기악학습, 기악지도)의 목표
Ⅳ. 기악수업(기악교육, 기악학습, 기악지도)의 리듬악기 지도
1. 캐스터네츠
1) 악기 쥐는 법
2) 치는 법
2. 트라이앵글
1) 악기 잡는 법
2
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