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업이 효과적으로 이루어지기 위해서는 교사의 철저한 수업 준비와 모둠 편성 및 효율적 운영이 필요하다. 학급내의 제한된 수업 시간내에 학생 수가 많은 상황에서 심화보충과정의 수준별 수업을 매 시간마다 진행하는 것은 무리가 있다. 그
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심화학습
2. 보충학습
Ⅲ. 심화보충형 수준별교육과정의 의의
Ⅳ. 심화보충형 수준별교육과정의 수업유형
Ⅴ. 심화보충형 수준별교육과정의 운영지침
Ⅵ. 심화보충형 수준별교육과정의 운영내용
1. 운영방향
2. 집단편성
3. 심화?
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심화보충형 수준별교육과정(수업)의 정의
1. 기본학습과정(기본과정)
2. 심화학습과정(심화과정)
3. 보충학습과정(보충과정)
Ⅲ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 분류
1. 분화된 과제로 동일 수준의 목표를 추구하는 안
2. 분화된 과제
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업이 되도록 하여야 한다.
3. 협동 학습을 성적우수아가 독점할 우려
심화·보충학습에서 학습자들에게 자율권을 주었을 때 공부 잘하는 학생의 독점 무대가 될 우려가 있으므로, 교사는 각 학생의 능력, 적성에 맞는 집단내 역할 분담과 참여
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업 전에 충분히 진단하여 개인차에 따른 수준별 교육 과정을 편성하고 지도해야 한다. 따라서 수업 결손 보충은 물론 학생들의 창의성이 최대한 발휘 되도록 노력하여야 한다. 수준별 학습지 작성도 기초 수준(보충 수준), 보통 수준, 심화 수
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심화보충형 수준별교육과정(학습)의 성과
학생들의 구성이 비교적 동질 집단이어서 교수-학습 활동이 용이하고 개별화 지도가 쉬우며, 학생들은 자기 수준과 능력에 맞는 수업이므로 학습 내용에 대한 관심과 의욕이 높고 이해가 빠르다. 수
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업, 학급내 심화·보충형 학습을 통하여 기초 학력의 정착도가 높아져 성적이 향상되었으며 상위 심화반 학생을 중심으로 더욱 높은 수준을 학습하려는 학습 의욕이 나타나고, 기본, 보충 학습반 학생이 심화 학습반으로 전이 하고자 하는 의
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업, 그 이상과 현실 사이에서 : 미국의 경험과 논쟁, 우리교육
ⅵ. 오성고등학교(2001), 일반계 고등학교 수준별 교육과정 편성·운영, 교육과정 연구학교 운영 보고서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 의미
Ⅲ. 심화보충
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심화과정
3) 보충과정
6. 심화, 보충과정으로의 배치 기준
7. 학습 집단의 구성
8. 각 학년의 난이도 수준
Ⅵ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 수업내용
1. 진단 평가
2. 기본 학습 지도
3. 심화?보충 학습 조 편성
Ⅶ. 심화보충형 수
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수련활동
ⅴ) 사회봉사인간관계개발 등 협동 증진을 위한 수련활동
ⅵ) 역사연극문화권탐방 등 긍지함양을 위한 수련활동
ⅶ) 제 1~6호의 전부 혹은 일부를 복합적으로 함양하기 위한 수련활동
○ 청소년활동지도론 (p45-p65 학지사 정철상 외 2
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