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읽기 교육이 교육개혁에서 가장 중요한 역할을 담당하며 지도방법은 매일 30분씩 5일간 개별지도를 통하여 이루어진다. 아동의 읽기 능력에 맞는 읽기 책을 읽어주고 또 함께 읽기도 하며 쓰기를 도입하여 통합적 언어교육으로 아동들을 지도
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중요한 교육활동이며, 특히 디지털 시대에 노인을 위한 디지털 문해력 향상 프로그램은 세대 간 정보격차 해소와 사회통합을 위한 필수적인 요소이다. 본인이 관찰하고 분석한 프로그램의 사례는 이러한 평생교육의 가치와 중요성을 잘 보여
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학습을 촉진시키는 지를 결정하는 데 도움을 준다. 학생들에게 이해의 점검을 가르치는 것은 학습 전략 교수 프로그램의 가장 중심을 이룬다(Baker & Brown, 1984). 자기 질문, 다시 읽기, 일관성의 확인, 부연 설명 등은 모두 이해의 점검 과정이다.
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중재(mediation)
4) 내면화
2. 프로이트의 정신분석이론
3. 피아제의 인지발달이론
1) 인지구조
2) 인지기능
3) Piaget 이론의 교수적 활용
Ⅵ. 정신지체아동의 교육목적
Ⅶ. 정신지체아동의 교육관점
Ⅷ. 정신지체아동의 교육내용
1. 학습
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프로그램의 비교
발도르프 프로그램이 인지학적 인간학에 기초하고 있더라도, 이 프로그램의 교육 목적은 인지 중심에 치우친 교육에 반대하며 전인적인 인간 교육을 추구하는 데 있다. 이에 반해 레지오 에밀리아 프로그램은 학습자가 사회
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학습 원리 2. 교사는 놀이를 통한 과학 활동의 학습주기에 적합한 질문과 안내를 한다
1) 발견적 탐색놀이의 단계
2) 탐구적 구성놀이 단계
3) 확장적 통합놀이 단계
3. 교수-학습 원리 3. 개별 탐색에서 시작하여 또래 협동으로 발전하는 놀이
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중감에 미치는 영향, 현장교육연구 논문
- 조원성(1996), 자아존중감 증진 프로그램이 아동의 자아존중감과 학습동기에 미치는 효과, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자아존중감(자존감)의 발달
1. 능력감
2. 소속감
3
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학습장애의 특성
4. 학습장애의 판별 및 평가방법
1) 학습장애의 판별기법
2) 학습장애 진단
5. 학습장애아동의 교육방법
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
2) 일반적인 교수적 지침
3) 기초교과영역의 교수
4) 내용중심 교과의 교수
Ⅲ.
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읽기
4. 쓰기
5. 국어지식
6. 문학
Ⅳ. 국어과 정보통신기술(ICT)활용교육의 방법
Ⅴ. 국어과 정보통신기술(ICT)활용교육의 교수학습계획
Ⅵ. 국어과 정보통신기술(ICT)활용교육의 교수학습모형
1. 직접교수모형
1) 개념
2) 이론적 배경
3
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기능 사이의 상호관련성을 간과하지 않아야 하겠다. 제 17장 “네 기능”의 통합
17.1 왜 기능 통합인가?
17.2 기능 통합의 모형
내용 중심 교수
과업 중심 언어 지도
주제 중심 교수
체험 학습
에피소드 가설
17.3 통합 수업의 한 예
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