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프로그램을 통해 지역사회 참여 장애 아동 청소년들의 전반적인 삶의 질과 적응 역량이 향상되었으며 안전 및 지역사회 소속감, 참여자 개인의 자존감 등이 개선되었다고 평가됨. 향후 이와 관련된 다양한 콘텐츠를 개발하고 보급하여 지역
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평가와 연계된 교육 과정에 중점을 두고 있고, 효과적인 개별화 교육을 제공하기 위한 중요한 단계가 될 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 전병운·홍은숙·김영희, 2005, [발달장애 영유아를 위한 활동프로그램 개발에 관한 연구], 유아특수교육연구 5
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프로그램의 실제
1. 포테이지 프로그램의 교육과정
1) 교육원리
2) 교육내용 및 활동
3) 교사의 역할
4) 부모와의 연계
5) 평가
2. 포테이지 프로그램의 사례 및 문제점
1) 포테이지 프로그램의 사례
2)
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Simons,R.g.(1971).BlackandWhiteSelf-Esteem:TheUrbanSchoolChild.
Washington:Ross-MonographSeries,1-10. 1. 프로그램 필요성
2. 프로그램 개요
3. 프로그램 대상
4. 프로그램 내용
5. 프로그램 진행일정
6. 프로그램 수행인력
7. 예산
8. 평가방법
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프로그램을 개발하여 적용할 필요성이 요구된다고 하겠다.
참고문헌
교육부(1993), 특수학교 직업지도의 이론과 실제
국립특수교육원(1997), 경도장애 학생 전환교육의 실제(Ⅰ), 국립특수교육원
박희찬(2000), 한국 장애학생 전환교육의 실제와
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장애인복지관 운영평가프로그램 개발연구 : 고객중심·품질중심 사회복지서비스로의 접근
최해경(1997), 무허가 사회복지시설의 실태, 사회복지시설의 신고제에 따른 무허가시설의 양성화 방안, 서울가톨릭사회복지회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회
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프로그램
1) 프로그램 명
2) 프로그램 개발 과정
3) 프로그램 계획
4) 프로그램 목적
5) 프로그램 목표
6) 프로그램 특성
7) 프로그램 구성
8) 세부 프로그램
9) 프로그램에 적용한 기법
9) 프로그램의 회기별 진행과정
10) 평가방법
3. 시
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장애(정서장애아)의 특성
1. 정서장애 아동의 지능
2. 적응 행동 특성
3. 학업성취
Ⅲ. 정서장애(정서장애아)의 요인
1. 신체 및 체질적인 요인
2. 지적 요인
3. 성격적 요인
4. 환경적요인
1) 가정요인
2) 학급 및 학교 환경
3) 지역사회 환
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부모를 위한 지침서』, 서울 : 시그마프레스 I. 이론적 배경
1. 자해 및 상동 행동의 정의
2. 자해 및 상동 행동의 문제점
3. 자해 및 상동 행동의 원인
4.자해 및 상동행동의 중재 방법 및 치료
II. 자해 및 상동 행동 치료 프로그램의
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프로그램 개발: 청소년 자녀와 어머
니 관계를 중심으로. 한남대학교 학제신학대학원 석사학위논문.
김미옥 (2016). 과도한 교육열로 인한 중년기 부모역할 스트레스에 대한 연구.
연세대학교 박사학위논문. 가족교육론 가족교육프로그램
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